程翔

【摘要】“学习任务群”是课程内容的一种组织形式，既不能涵盖语文课程全部内容，也不能由此推出一个“任务群教学”，它本质上与“模块”相同。教学实践中出现偏差，与“学习任务群”概念和教材编写体例有关。应强化“单元研习任务”的实用性和可操作性。单篇教学的基础性不可动摇，群文阅读和大单元、大概念教学不能超越单篇教学这个主体。

【关键词】学习任务群，课程内容，单篇教学

“学习任务群”是课程内容的一种组织形式（或呈现方式），无法涵盖语文课程的全部内容，也不能由此反推出一个“任务群教学”。如果说“任务群教学”是“基于学习任务群的教学”简称的话，那就等于说课标只规定了“任务群教学”一种教学组织形式。这显然是不妥的。

笔者翻看了教育部制定、人民教育出版社出版的13个学科的课程标准，发现不是所有学科的课程标准都提出了“学习任务群”这个概念，只有语文课标提出了“学习任务群”的概念。各科课程标准的制定及表述有一个共同框架，均由六部分组成，分别是：一、课程性质与基本理念;二、学科核心素养与课程目标;三、课程结构;四、课程内容;五、学业质量;六、实施建议。在“课程内容”这部分中，只有语文学科表述为“（一）学习任务群;（二）学习要求”。也就是说，语文“学习任务群”属于“课程内容”。另外，除了语文学科，其他12个学科都保留了“模块”的课程概念，唯独语文学科将“模块”换成了“学习任务群”。

那么，什么是“学习任务群”呢？课标在“三、课程结构（一）设计依据”中作了如下解说：