王亚军 胡东

2018年1月，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》从国家发展的战略高度强调“兴国必先强师”，教师是“国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”，教师队伍建设必须作为“一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好”。随后，教育部就教师队伍建设出台了系列改革文件，推动了系列教师学习项目，努力形成“学习强师”的可持续发展局面。教师学习——在实践领域被惯称为“教师培训”或“教师研修”，被提到前所未有的高度，受到前所未有的重视，教师培训在政策、制度、经费的强势保障下，在全国轰轰烈烈、如火如荼地开展着。然而，“低效论”、“无用论”、“远离教师”、“脱离实践”、“高耗低效”等质疑却一直不绝于耳，在一定程度上成为不争的事实，影响着教师学习的质量。如何透过教师学习问题的表象，去理解和思考问题的本质，并寻找科学可行的变革之路，成为当务之急。主题式、参与式、沉浸式、远程、集中、远程与集中结合的混合式等学习模式，成为教师学习研究者和实践者探寻改革出路的问路石。其中，混合式学习因其蕴含的技术元素和学习元素符合当下对教师学习的本体认识，并能依托技术让认识从理想变为现实，从而成为对教师学习反思后的理性选择，被赋予引领教师学习变革的使命。基于此，本研究引入学习研究领域的新成果，建构基于学习者画像的教师混合学习模式，并在教育部“国培计划”示范性项目——教师培训首席专家高级研修项目中展开了实践探索，以期为教师学习模式创新和实践改革提供借鉴和指导。……