曾艳丽

凯凯遇事争强好胜，总以拳头说话，是我们班的“班霸”。作为班主任，我对凯凯的个性与处事风格了如指掌，若“硬碰硬”会引发强烈抵制;若“和稀泥”则会任其张扬无度。

凯凯接连闯了几次祸之后，我利用班会时间专门处理“凯凯事件”。

“被凯凯打过的孩子请举手。”片刻间教室里小手林立。凯凯悄悄扭头环视教室，不屑的眼神时而斜向同学，时而瞟向我。

“孩子们，凯凯为什么和那么多人有矛盾，解决矛盾只有打人这一条路吗？”

教室瞬间炸开了锅：“他以强欺弱”“他有点霸道”……我用眼睛直视着凯凯，他恐慌、无助地反击：“赵亮也打过我，秦怡还拽我的头发……”随后哇的一声，凯凯放声大哭。

孩子们安静下来，只剩下凯凯的哭声。

一会儿，凯凯一头扎到桌子底下，想把自己藏起来。顿时，我觉得无助的凯凯好可怜，他一定后悔對同学所做的一切。孩子也都面露同情之色。这个缺伴的孩子，不知道怎样与同学交往，伤害了同学也伤害了自己。

“孩子们，凯凯打人，你们不喜欢他，那么反过来想，你们愿意当这样的人吗？”孩子们异口同声回答：“不愿意。”“你们愿意帮助凯凯吗？”我接着说。欢欢站了起来：“上次我胳膊受伤了，凯凯主动帮我提书包。”乐乐说：“凯凯还借给我文具。”元元说：“我感冒了，凯凯帮我做值日。”大家纷纷给凯凯鼓掌。

时机成熟，但绝不能浅尝辄止，否则教育效果达不到，我决定“升级”教育环节。

“凯凯做了这么多好事，我们给他点赞，也把热烈的掌声送给他。孩子们看我的手，握成拳头不是打人的，是用来点赞的。伸开手也不是打人的，是用来鼓掌、赞美同学的，对吗？”

点赞与掌声温暖了爱动手打人的凯凯，教会孩子为同学送赞美。这些年的从教经历让我深刻感受到：班主任要在一个个细节中培养孩子的好习惯，在一件件小事中引领孩子成长。