核心素养视野下初中历史分层授课模式探索

2021-07-20景敏娟

探索科学(学术版) 2021年6期

景敏娟

陕西师范大学锦园中学陕西西安 710016

前言:在初中历史课堂中应用分层教学,就要求教师不仅要正确认识分层教学方法,同时还要深入了解学生的真实情况,才能够真正做到按照实际情况去分层,而不是给学生划分等级,帮助他们有效的提高学习能力。随着我国实施开展新课改之后就产生了核心素养,着重于学生的全面发展,是围绕着课程改革而进行的,对提升初中生的核心素养也提出了更高的要求。对于开展初中历史教学活动来说,分层教学的方法可以帮助教师有效提高课堂教学的效果。笔者对核心素养视野下初中历史分层授课模式的教学方法的策略探索如下:

1 在学生本位中融入教学理念

由于初中的知识内容较为繁重,再加上学习能力和各方面的因素,导致学生出现了分层不同学生接收知识内容的能力,也出现了一定的偏差。因此初中历史教师采用分层教学的方法,就可以将教学实践中这种缺陷进行更好的弥补,让学生能够获得显著的发展。分层教学也就是对学生进行有针对性的教学,和等级教学方法是不同的。分层教学对学生之间的差异性更加尊重,在学生获得了平等教育权的基础上,将核心素养作为视角,将学生的价值体现出来,在开展一切教学活动时都以学生为中心。不仅如此,还能够在实际的教学过程中融入人文主义教育精神,更加注重学生的个性发展,将教学主体从教师转换成了学生。改变了在教学中教师以自我为中心的教学情况,结合学生的个性成长需要以及身心发展的特点,适当的安排历史教学内容,初中历史教师还要对自身的教学思想观念进行及时的更新,在教学实践中进行贯彻[1]。

2 深入了解学生主体

初中历史教师想要将分层教学方法的科学性价值充分体现出来,就要在进行分层教学之前将各项准备工作做好。首先初中历史教师要对学生的基本情况进行全面深入的了解,同时还要对教学的内容进行深入了解和研读。只有在了解了学生的学习情况以及个体兴趣爱好之后,才能够明白学生之间的个体差异性,在此基础上,初中历史教师就可以对学生进行分层教学。根据分层教师就可以对学生开展不同的教学内容,根据教学需要来制定教学设计和计划,更加着眼于学生未来的成就发展。

在对学生的主体特点进行了解的情况中包含两个方面,第一就是共性,也就是教师需要深入了解整个学生群体的共同特点,或者是占了大部分比例的特点。例如:班级中的学生更对什么样的教学方法感兴趣?他们的热点话题是什么?以及他们的心理特征。只有了解了这些内容,才能够让教师更好的选择教学工具和教学方法。其次就是每个学生的个性也就是教师,要对每个学生的特点进行深入了解。然后将学生的共性和个性进行有机结合,为下一步进行分层教学实践开展打下良好的基础。

3 在不同阶段的教学活动中开展分层教学

开展课堂教学活动,主要分为课前课中以及课后三个不同的阶段,初中历史教师针对不同时期的教学活动要进行不同的准备,以及巩固需要在不同教学时期所运用的分层教学。初中历史教师在进行课堂教学准备阶段中,应用分层教学法主要是针对教师的备课工作,通过分层教学的方式开展备课,更加有助于进行教师的教学准备。初中历史要是要对每个学生的实际情况进行充分的了解,给不同层次的学生制定出不同的学习目标,让学生能够有效提升他们的空间,同时也不制定较远的目标,让学生丧失信心。因此初中历史教师针对整体学生的不同层次,要将他们分成几个小组,让小组内学生的学习水平能够相一致,然后递进式的将教学难度提升上来。初中历史教师在对教材内容进行全面了解和研讨的基础上,然后融合课堂教学内容,结合不同小组所需要的学习效果,帮助他们解决问题。在备课阶段中,初中历史教师要将以上内容进行充足的准备。

例如:教师在带领学生学习《隋朝的统一与灭亡》这一课的相关内容时,初中历史教师在备课的过程中要明确教学目标,然后根据不同小组的学生分配不同的教学目标,层次较低的小组学生只需要对基础性的知识内容进行掌握,而层次较高的学生则需要掌握更多的知识内容。也就是在掌握了隋朝的统一和灭亡的相关基础知识之后,还要思考为什么会开通大运河?以及开通大运河对当时的社会发展带来了怎样的利益和弊端?

初中历史教师在备课阶段中充分利用分层教学,更加有利于提高后期课堂教学效率,为学生之后的学习打下良好的基础。

分层教学方法在课堂授课环节中的作用,主要在课堂教学内容设计上进行体现,通过对不同层次学生进行不同的任务划分,就能够在学习实践中让学生主动探究历史问题,并帮助他们对自身解决实际问题的能力进行有效培养[2]。

例如:初中历史教师在带领学生学习抗美援朝的相关知识时,可以将学生分成不同的几个小组,让他们去寻找不同的知识内容,然后对抗美援朝的起止时间以及背景进行思考。学生以小组为单位,在对这些有效性信息和知识内容进行收集之后,可以在课堂上将他们所收集的学习成果进行集中讨论,教师也要充分的参与到学生的讨论当中,在讨论中指出学生的错误问题,让学生更加积极主动的参与到课堂讨论中,活跃课堂教学氛围,提高教学效率。

最后初中历史教师在布置课后作业时,也要将分层教学方法的价值充分发挥出来。结合学生的实际情况来开展作业布置,要强调个性化对不同层次的学生在布置作业时也要分成不同的难度帮助学生进行有效的提高。