胥金平

在小学美术教学中推行北宋理学先驱胡瑗的“商讨教学”，发展学生的美术核心素养，要依循“商讨教学”特质。教學中教师要创造商讨教学契机，引导学生的美术商讨，让学生分享商讨成果。建构美术商讨课堂，要以学生为主体，以教师为主导，以审美、立美、创美为核心，通过商讨，形成学生美术学习新样态。

这是一个新的时代，新时代背景之下，教育有着新的要求，将这些教育要求概括起来就是核心素养。由北京师范大学林崇德教授所带领的团队明确了核心素养是学生应具备的能够适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力，强调在学科教学当中应当致力于培育学生的学科核心素养。对于小学美术学科而言，美术学科核心素养的理解可以借鉴其他学段的表述来进行，于是美术教师就应当致力于培育学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解等，而其中最为关键的就是要寻找到美术学科核心素养落地的途径，关于这一途径的选择，笔者发现结合学校的文化传统，秉承学校的教育理念，就可以寻有所得。

北宋时期学者，理学先驱、思想家和教育家胡瑗在其教学生涯实践中，倡导并一以贯之地施行“分斋教学法”“游历教学法”以及“商讨教学法”，对后世教育产生了广泛而深远的影响。秉持胡瑗的“明体达用”的思想，将“经义”（知识）和“治事”（应用）有机结合，在小学美术教学中推行“商讨教学”，建构“商讨课堂”，能有效地发展学生的美术“核心素养”。……