宗慧

智慧课堂是信息技术发展下的新型课堂，它区别于传统的“计算机+投影”的多媒体课堂，智慧课堂是在“互联网+”的背景下，利用信息技术手段改进课堂的教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，通过教师智慧的“教”，学生智慧的“学”，促进学生个性化成长和智慧发展，解决传统课堂教学中长期存在和难以解决的问题。

智慧教室有效地构建了智慧课堂的学习环境，在智慧教室中，师生各持一台平板电脑，借助互联网和数字平台提供的信息空间，实现各种信息技术在教学中的有效应用，充分体现了“以学生为主”的理念，教师在教学的过程中只是起到引导点拨的作用，真正地把课堂还给学生。笔者基于校智慧课堂课题研究的内容，结合自己的数学教学，探索了在智慧教室环境下，教师如何充分发挥智慧教室的优势，让学生可以基于自身进行个性化学习、协同性学习，从而促使智慧教室环境下的小学数学智慧课堂变得智慧高效。

一、构建“以学生为主”的课堂

智慧教室是在“互联网+”的模式下，基于数字平台提供的信息空间，可以实现各类教育资源在各个学科教学中的应用，比如微视频、微课的推送、大数据的分析等。在智慧教室环境下构建的智慧课堂充分体现了“以学生为主体”的学习地位，教师可以根据本课的内容制作学习微课，在课前推送给学生。学生可以在平台上看微课自学知识，课上针对自己的问题，和其他学生讨论交流，教师只需作适当地指导点拨。教师也可以针对本课的重点或难点内容搜集微视频，在讲授中或讲授后推送给学生，让学生看微视频感悟加深理解，也可以结合知识点给学生拓展一些知识，提高学生的学习能力，发展思维。比如，在智慧教室教学三年级“两位数乘两位数”的计算时，在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法后，为了给学生拓展一些方法，教师就推送了“泰微课”平台的“头同尾合十”的巧算方法，让学生的平板和教师的同步，通过微视频自学巧算方法，然后和小组同学交流讨论。再在平台上推送相应的“头同尾合十”的计算题让学生解决，学生将自己的作业情况拍照上传，每个学生都可以看到其他学生的解答过程，并可以针对有异议的地方进行讨论。学生在有疑惑时，还可以反复观看视频加深对方法的理解，教师在小结评价时给予一些指导，真正实现了学生为主体的课堂。

二、给予学生公平学习权的课堂

智慧教室环境下的智慧课堂是一种教育新形势下的新型课堂，它改变了传统的“黑板+粉笔”及“投影+计算机”的课堂，智慧课堂优化了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，是以新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，它有助于实现学生公平、有效的学习。

首先从思维的公平上讲，传统的课堂上，面对教师的提问，学生基本都是个别参与，单向的交流，即便是小组交流讨论，也是小组选代表来答。传统课堂的局限性剥夺了大部分学生参与课堂的机会，而智慧课堂可以让全体学生参与交流，学生可以将自己的结论实时地在课堂上进行反馈，学生既可以看到自己的结论，也可以看到别人的结论，系统还会将学生的结果进行统计分析，并给出正确的答案解析，便于学生及时修正自己的错误。比如，在智慧教室教学“三角形的分类”时，教师课上全程采用屏幕广播，让学生的平板与教师的平板同步显示，利用软件的优势，以“分一分”的形式引入，让学生在自己的平板上进行分类，激起学生学习的兴趣;课中“猜一猜”的游戏，通过挡住图形的一部分让学生猜是什么三角形，充分調动起学生学习的积极性;练习时采用选择及填空的形式，让每个学生都参与到学习的过程中，并即时展现学生的答题统计图，帮助有错误的学生订正;最后通过讨论功能让学生充分说出自己的想法，给每一个学生都有呈现自己思维的机会。

其次是给予学习机会的公平。传统的课堂是一次学习，课堂上一讲就结束了，每个学生的情况不同，学习能力也不同，这就可能会导致学生间的差距会逐渐加大，而智慧课堂可以让学生多次学习，针对自己的问题反复学习，尽可能减少学生间的差距。课前教师可以根据知识点推送相应的微视频给学生，学生可以在课前先自学知识，然后带着问题在课堂上和教师、同学们进行交流，课后再根据自己薄弱的知识点反复观看视频巩固学习，学生的学习不再局限在课堂上。教师还可以将自己授课的课件发布到学生的平板电脑上，学生随时可以回看自己上课没有听清，没有记住的内容，不用担心自己因跟不上而落下课程。这对于学习能力及基础薄弱的学生有很大的帮助。教师还可以根据教学内容作即时的检测，系统自动评测后反馈到云端方便教师查看学生的掌握情况，同时会给出正确的答案解析，及时解决学生存在的疑惑。

三、生成互动高效的课堂

智慧教室作为一种新型的教学环境，为师生、生生、生机之间的互动提供了有利的条件，与传统的简易多媒体课堂是以“教师为主导”的互动形态相比，智慧教室环境下的智慧课堂的教学模式，是“高互动的学习空间”。传统的课堂以教师和学生的互动为主，而智慧教室所提供的技术支持，可以为智慧课堂实现包括师生之间、生生之间及生机之间的高效互动。

传统的多媒体教室中，师生与生生之间主要是言语上的交互，师生之间的“问答”及生生之间的“讨论”，多媒体技术主要是作为辅助演示的工具，比如课堂上常用幻灯片来显示一些既定的教学内容，用投影来展示部分学生的作业，但教师查看学生的完成情况并给及及时反馈是比较困难的，而在智慧教室环境下，技术的有效支持更便于学生的自主学习和合作探究，课堂的互动更加丰富及深入。教师可以借助技术手段展示全部学生的作业，让学生的思维在展示的过程中得以交流和碰撞，学生可以借助软件成为信息加工的主体，由知识的被动接受者成为主动建构者。比如，在智慧教室教学五年级数学“圆的周长”，就利用智慧教室的教育资源平台实现了信息技术与数学教学的融合。教师先出示了课件进行了概念的演示;接着为了便于学生理解周长与圆的大小的关系，教师呈现了一段动画，利用屏幕广播功能让学生的平板与自己的电脑同步，让学生更清晰地理解了这一结论;然后在学生操作圆的周长与直径关系的过程中，教师让每一小组将自己的结论进行拍照上传，教师带领学生进行分析研究，全班一起根据这些数据进行交流探索。在理解了圆的周长与直径的关系后，通过电脑上的“快速抢答”功能让学生抢答说出圆的周长与半径之间的关系，将课堂气氛被推向高潮。练习题也注意变换了形式，先出示了一组选择题，教师将习题推送到学生平板，学生接收后用平板答题提交，系统会给出全班学生的答题统计图，同时可以看出哪些学生仍然存在问题。再出示了一组应用题，学生完成后拍照上传，学生可以看到自己的答案，也可以看到别人的解答，教师可以查看到所有同学的答题情况，并作出及时的评价。智慧课堂的技术支持让课堂的反馈及时高效。智慧教室的技术引入，让师生、生生、及生机之间有了更多的互动，更有利于教师的教，使得课堂的互动丰富而高效。

智慧课堂的建设是当前教育信息化的研究热点，如何有效运用智慧教室等现代化技术推动课堂变革，改变教师教的方式及学生学的方式，已经成为我们需要探究的内容。智慧课堂的本质是高效的、表现是灵动的，我们要从“智慧”的本质加深对智慧课堂的思考，通过对“智慧”全方位的认识，探寻智慧课堂的教学方法，从而使小学数学教学更灵动，课堂更高效。

■ 编辑/魏继军