陆飞凤

(上海第二工业大学 外国语学院,上海201209)

0 引言

词汇是外语教学的基石。传统的外语词汇教学多以教材为依据,遵循跟读单词、解释词义、做词汇练习等固定步骤。忽视词汇的语言文化背景及其语用特点,主要存在以下两个问题表现为以下两个方面:其一,聚焦词义、集中教材、独立于大量真实语篇之外的词汇教学忽视词汇搭配、语用条件及其文化意义。其二,填鸭式、被动式的词汇教学忽视“语言输出”,“语言输入”也缺乏多样性。这样的教学模式导致学生只是机械记忆了单词表上的词汇,却很难在实际语境中灵活运用。

克拉申认为,可理解的输入是语言习得的必要条件。他指出输入的语言信息必须是真实的,因为语言交流活动只有在真实的语境中才能体现意义[1]。语料库基于大量的真实语言文本,让学生在多样化的语言环境中掌握词汇的语义、语用和文化涵义,弥补了传统外语词汇教学中输入的单一性。另一方面,语料库是由大量电子文本组成的数据库。教学研究者可以自建学生外语学习语料库并利用语料库工具对其进行词频、索引行检索,从而对学生的外语输出进行质性、量化相结合的分析。语料库为外语教学与评价提供了新方法,改变了传统外语教学中定性评价为主的模式。

支架式教学以建构主义学习理论为基础,源于维果斯基的“最近发展区”理论,其核心理念在于教师通过构建相关情境来引导学生,促进学生独立探索,并以小组为单位进行自我评价与反思[2]。……