古力努尔?尼加提

学习语言要了解这个国家的文化历史，将语言学习与文化交流融为一体，不能割裂开来。学习语言如果只强调语言基础知识的学习，而忽视了跨文化之间的差异，就会导致很多句意理解出现偏颇。高职院校作为培养技术型人才的摇篮，跨文化交际能力的培养对学生而言十分重要。现阶段，我国很多高职院校的英语教学目标还停留在掌握了多少单词、语法、句型等方面，没有将跨文化交际能力纳入教学内容中，导致学生毕业后无法熟练自如地运用英语这门语言。笔者通过查阅大量的文献资料，深入分析高职院校学生跨文化教育的现状，总结自身教学经验，提出英语教学开展跨文化教育的途径，以供参考。

一、跨文化交际能力概述

早在20世纪60年代，美国就有多位语言研究学者开始关注跨文化交际能力方面的研究，其中不乏一些较为经典的论述。卢西尔将跨文化交际能力总结为三方面，即知识、认知、解决问题。他认为这三方面的能力具有强大的关联性，并没有将宗教、道德等因素纳入其中。我国学者文秋芳则将跨文化交际能力理解为语言基础知识、思维认知水平、社会实践能力这三要素的综合能力。总而言之，跨文化交际能力不是掌握大量的英语词汇和扎实的语法功底，而是在语言运用的基础上能够客观地表达出西方文化的独特性，真实而准确地传达英语文化内涵。

二、高职院校英语教学中跨文化教育的现状