顾乃武 魏国栋 洪猛

摘    要：与现实关联点多、与学生知识共鸣点丰富是历史学课程思政教育的基本优势。不仅如此，新文科建设也为历史学课程思政教育提供了便利的条件。采用历史比较、研究体验、教师讲授等方法挖掘课程思政内容，坚持“滴灌式”、双向互动、教师身教、结合实际等原则，使思政教育成为学生内在的主观需求，是提高历史学课程思政质量的重要手段。

关键词：历史学;新文科;思政;需求内化

中图分类号：G642          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2021）06-0087-03

新文科建设、课程思政建设是教育部2020年全力推进高等教育“质量革命”的重点工作。以立德树人成效作为检验高校工作的标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动“三全育人”的发展尤为紧要。隋唐是中國封建社会的繁盛时代，在二朝三百年的历史发展过程中，可供展开思政教育的治乱兴衰之例颇多。挖掘所设“隋唐治乱兴衰三百年”课程中的思政教育素材，实现课程价值引领、知识教育、能力培养的有机统一，对新文科背景下历史学课程思政建设具有较强的示范意义。

一、新文科背景下历史学课程思政教育的特点

历史学通过关心人类社会的变革，揭示人类社会渐向佳境的演进，将往昔和现实联系在一起[1]。新文科建设将大数据技术、跨学科研究融入历史学课程之中[2]，为历史学课程思政教育的发展提供了新的机遇。历史类课程本身具有展开思政教育的诸多优势，这些优势主要包括以下几点。……