王佳

针对作业问题，本校多次对学生进行问卷调查，其结果显示：学生每天做作业时间大约为1.5～2小时，部分学生认为作业难度较大、量稍多，作业形式单一;最不喜欢的是重复抄写类作业;希望老师布置一些有趣的、实践性强的作业。依据调查结果，结合教育局下发的《牡丹江市教育局关于改进与加强中学生作业管理的实施办法》，近两年本校积极尝试进行了减负增效提质的作业改革。

一、作业——师生共同成长的平台

教师的作业设计能力是教学能力和命题能力提升的基石。要想提高教师设计作业的能力：

首先，要改变教师的传统思想。绝大部分教师认为作业来源主要是课后习题和教辅材料，教师的任务主要是“批改作业”，但课后习题和教辅材料有层次性却没有针对性，不能一刀切。所以本校针对如何设计作业进行了专题培训，并要求教师自编或选编作业，力求内容少而精。

其次，作业要有区分度，兼顾各个班级和学生的不同情况，区别对待。

本校尝试布置“超市型作业”：内容分为必做和选做。必做作业内容要求分层次布置，教师根据本学科学生实际情况把学生分为ABC三组，A组学生基础好，能力强，布置挑战性作业，达到自主提升;B组学生成绩中等，作业是完成典型习题，加强基础知识的运用和理解;C组学生成绩较弱，作业内容以基础性知识的掌握和学习习惯的培养为主。对于选做部分，学生可以自愿，教师不做硬性规定。超市作业的方式初步实现了作业布置的个性化、弹性化，基本做到因人而异、各取所需，不同层次的学生都能得到关注和发展。……