程宝义

高中生物学科是一门以实验为基础的学科，实验教学在生物学的学习中占有非常重要的地位。让学生观察思考、动手操作实验，在动眼、动手和动脑相结合的过程中理解实验，不仅能够培养学生的实际操作能力，同时也能够全方位提高学生的思维能力。

一、遵循认知规律，激发兴趣

认知的开始往往是被动的，就像一个坐在车窗前的游客，窗外的景觀不断在眼前闪过，对这些景物的认知是被动的，只是瞬时记忆，很快就会遗忘。而当他看到一个感兴趣的事物时，如一片风景秀丽的湖泊，就会引起他的注意，并主动下车观赏一番，形成长期记忆，甚至多年以后还会想起。学生的学习过程也是如此。课堂上教师传授的知识，多数情况下学生都是被动记忆，这种记忆是短期的，不深刻不长久。对于学生认知规律的把握让我清晰地意识到，让学生变被动认知为主动探求知识，引发学生的思维兴趣，这是生物实验教学中非常关键的一环。为此，我以教材中实验教学内容为抓手，不断进行摸索，最大限度地激发学生的思维兴趣，以提高学生的生物素养。

例如，教材中“生长素的生理作用”这一课。教学之前，我就想到用生活中常见的实验材料，设置一个认知空间，让学生自己观察学习。于是，我带领学生到实验室进行了准备实验，将大蒜分别放置在不同浓度的吲哚乙酸（生长素）溶液中，观察生根情况。这一实验结果需要在一周后才能观察总结，此结果用作生长素生理作用具有两重性的重要依据。……