郑丹 王妍

课例观察背景：本次大数据视角下的课堂观察，选取了《王戎不取道旁李》为分析对象，利用弗兰德斯互动分析系统，对课堂师生教与学情况进行诊断，并为小学语文教师的文言文课堂教学行为提供合理化建议。执教此课例的教师从教20余年，属于成熟型教师。我们努力从课堂师生言语互动的教学大数据中分析这节课的课堂结构、师生言语、学生学习和课堂驱动情况。

一、教学模式分析

通过观察表1可以发现，在本节课中，教师行为占比为40.48%，师生行为转换率为38.10%，属于混合型教学模式。从S—T图中5个纵向长直线段可以明显看出，本节课组织了5个学习活动，且第2、3个活动用时较长，结合教学纪实来看，这两个学习活动对应的是教师引导学生读准文言文的停顿和借助注释读懂文言文的意思;横线长直线段以第二段最为突出，教学纪实对应表现为学生复述故事的活动行为。整节课的特点是：教师的讲授与学生学习活动穿插进行。文言文课堂活动的科学性和合理性对于学生语感的培养是非常重要的，在教师讲解充分、方法指导恰当的前提下，学生“连滚带爬”地尝试朗读也是非常重要的。教师及时进行指导与纠正，帮助学生学会停顿，读出语感。

二、课堂观察指标分析

（一）课堂观察指标基本分析

对本节课的课堂教学录像进行回看，笔者每3秒钟取样一次，并按照编码系统的规定赋予相应编码，点击手机，记录在“课堂观察”APP中。本节课约42分钟，共记录了854个编码。……