罗滔 郑禹英 曾元香 李映辉 丁忠冰 刘杰

1 引言

颜色认知是儿童早期认知概念发展的重要组成部分[1]，学龄前期颜色命名能力是颜色认知概念顺利形成的关键环节[2]。儿童早期颜色命名能力发育迟缓将会导致物体识别困难、信息传递与社交沟通不足、语言认知水平滞后，最终影响个体社会适应能力[3，4]。研究不同年龄与性别儿童颜色命名能力的发展特征，对掌握儿童早期认知能力的发育进程与规律具有重要价值。目前，有关儿童早期颜色命名能力的相关研究较少，且随着教育水平持续改善，近年来尚未出现大样本的研究报告。因此，本研究旨在了解不同年龄、性别儿童的颜色命名能力发展特点，为父母教养提供依据，为特殊儿童的颜色命名认知筛查及康复教育提供参考。

2 对象与方法

2.1 研究对象

2020年9 月，采用分层随机抽样法选取湖南省9家幼儿园中2～6岁儿童进行随机编码，根据儿童颜色认知发展特点和预实验结果，按1岁为1个年龄组进行分层随机抽样，5个年龄组儿童共1276名，其中，男生646名、女生630名。本测试样本选择标准为被试均以汉语为母语，无重大疾病与残疾，无色盲、色弱等眼科疾病，视力或矫正视力正常，无智力低下等心理障碍的健康儿童。

2.2 工具与方法

采用图片命名与ICF-Dr.BrainTM-1认知能力评估与康复训练仪进行常见颜色命名测试，要求儿童辨认并说出11种颜色名称，分别为红、白、黑、绿、黄、蓝、紫、橙、粉、灰、棕。测试系统给被试逐页出示主题图片，并即时询问“请问这朵花是什么颜色的”。……