杨娜

深圳市光明区光明小学语文教研团队为从根本上解决学生阅读和写作两大问题，切实全面提升学生的语文综合素养，在小学语文教学专家邓华香校长的带领和董波主任的具体实施下，开启了“1+N+1”读写一体化创新教学模式的实践探索，走出了一条以语用为指导思想，阅读和写作双线并进，构建新的语文课堂结构，创新“读写融通”的独特之路。

一、从“内容理解”走向“言语表达”

语文课堂的高耗低效一直是课程改革的重要议题，追根溯源是教师对语文课程性质把握不准，课堂上大量的时间用于对课文内容的分析讲解，师生的思维囿于文本的主题思想和故事情节，忽略了文本内容作为教学篇章所具有的独特育人价值，忽视了以“文”育“人”的价值取向。课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”这就强调了对学生进行语言文字运用能力的培养是语文教学的首要任务。光明小学教研团队直面问题，紧扣语文学科教学的根本性质，提出“1+N+1”读写一体化教学模式，按照课标的学段目标来细化写作能力的训练，以教材中的词、句、段、篇为范例，深度挖掘文本的语用教学价值。整合课内外教学资源，通过梯度式的阅读实践，引导学生发现文本句段结构、修辞表达、谋篇布局等特点，力求做到着眼全局，统筹规划。注重年级勾连，阅读与写作并进，方法与能力共生。

二、 从“单篇教学”走向“多篇学习”

“1+N+1”读写一体化教学实践以两课时展开，两课时之间体现出整体性、关联性和层次性。……