纪思帆

课标强调，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。一直以来，习作教学都是语文教学中的重点，也是教学的难点，在统编本教材使用之前，习作教学存在以下几个问题：

一是习作目标不清晰。语文素养包括语言构建、思维发展、语言文字、审美鉴赏几个主要部分，而习作训练目标常常与单元整体和语文素养培养目标分离，割裂了习作教学目标的整体性。二是习作教学内容无顺序。学生的认知发展有一定的阶梯性，但教师在教学的过程中，未能从纵横方向把握教材脉络，精准定位教学内容，深挖习作技能培养的“阶梯”，循序渐进地培养学生的习作能力。三是习作教学中，教师单方面传授习作知识，忽视学生的学情和自主性。

为了提高学生的阅读写作能力，新教材突破了传统语文教材的编写体例，专门编写了特殊形式的单元——习作单元。习作单元的实质就是以习作能力培养为单元教学目标的单元，通过教会学生“学语文、会语文、用语文”，将学生习作能力的提升放在一个由导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作组成的“阶梯”上，循序渐进地提升学生的语文素养。接下来我将根据习作教学存在的问题，以六年级上册第五单元“围绕中心意思写”和第七单元习作“我的拿手好戏”为例，讲一讲在新教材背景下，习作单元教学的思路和途径。

一、瞻前顾后，统筹安排

新……