徐绮婷

“1+N+1”读写一体化课型是我校提出的新型课型，它是在阅读语文课本一篇精读文章的基础上，掌握相应的学习方法，并将学习到的方法运用到新的拓展文章中，加以巩固运用，最后再将方法与写作联系起来。通过《爬山虎的脚》的教学，我对如何开发基于“1+N+1”课型的阅读教学的育人价值有了进一步的认识和思考。

一、立足课型，挖掘新的生长点

立足课型，阅读教学就有了抓手。《爬山虎的脚》一课的教学就是建立在“1+N+1”读写一体化的课型的设计思路上的，它体现的是该课型的前一部分“1+N”，侧重的是“读”。首先要通过词句了解爬山虎的特点，然后再体会使用这些词句的好处。在这个过程中通过语言文字感悟作者在观察爬山虎时所运用的方法，最后再通过两篇观察文章《牵牛花》《种一片太阳花》进行拓展阅读，进一步领会描写景物时的观察方法，为今后写观察日记打下基础。

“1+N+1”读写一体化的课型为本课的教学提供了模式上的支持，使教学做到有的放矢，即“从一篇文章中学方法，到用方法学N篇文章”，有了这个课型的模式的支持，《爬山虎的脚》的教学设计就能做到思路清晰，有的放矢。本课的教学重点是让学生掌握连续观察的方法，也是本课的生长点，并用学到的观察方法来学习新的文章。如此反复巩固，以达到熟练运用的目的，这就是这个课型的优势之处，它使得学生的学习不再流于表面的认识，而是深入到运用的层面。因此，立足“1+N+1”的课型，不同的课有不同的生长点，有的是描写方法，有的是修辞手法，有的则是文章的结构。……