张丽敏

2020年11月26日，学校举办“新基础教育”研讨课活动，我执教了四年级“1+N+1”读写一体化课型中的作文教学课，课题是“写心情”。

“新基础教育”理论提出，读懂教材、读懂学生是教学设计的起点。本单元的语文要素是让学生“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。在阅读中边读书边画出文章中描写人物的语言、神态等句子，再在旁边批注体会到的心情，这对四年级的学生来说并不难，学生很快就能明白不仅能够用词语表达人物的心情，还可以用描写人的动作等表现人物的心情。然而，要把这种习得迁移运用到写作中，对于四年级的学生来说还是有些困难的。

在小学阶段，叙事类的写作是教学训练的重点，主要指导学生描写活动场面、记录生活事件等。然而，在写作时，学生最突出的问题恰恰就是在描写场景或事情时，缺少细节描写。在作文教学中，怎样引导学生留意现实生活，表达真情实感呢？为了解决这个问题，在第一次备课组研讨时，我们决定引用“微视频”助力写作教学。

我设计了以课文《牛和鹅》的写作方法为抓手，以学校运动会微视频为写作素材，指导学生如何通过细节描写来表现人物心情。在《牛和鹅》这一课的阅读教学过程中，我指导学生细读文本，细品课文中描写人物動作、语言、神态的句子，从句子中感受人物的心情。学生就对“抓住人物的动作、语言、神态等描写表现人物的心情”这一写作方法有了初步认识。

在第一次磨课后，我播放刚刚结束的校运会微视频，提醒学生在看微视频的时候留意视频中的人物有哪些动作、神态等，再猜测人物的心情。……