陈英如

【教学内容】

教研组在统编本二年级上册第七单元课文《雾在哪里》阅读学习的基础上，进行“段式结构”的写话指导教学。

【教材解读】

《雾在哪里》以相同的段式结构来组织课文，先写雾说了什么，再写雾怎么做，最后写雾这么做后发生了什么变化。本单元课文以想象为主题，单元安排的写话同样要求发挥想象，写清楚谁在干什么，后来怎么样了，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系。基于教材特点，本次“段式结构”打破教材原有的编排体系，以习作训练任务为目标重新组织整合学习资源、学习内容，将单元写话融合到《雾在哪里》的学习中。

【设计理念】

课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”可见，语言文字运用是学生的一项重要能力。低年级作为语文学习的起始和基础阶段，需要充分依托教材文本的特质，为学生搭建语用训练的平台。本课采用“段式结构”教学，以“1+N+1”读写一体化的设计思路为基础，通过学习《雾在哪里》及拓展阅读，感悟文本的句式与段式结构。本节课选择与课文训练重点关联性强、结构相似的文章《小水滴的旅行》进行拓展阅读，重点学习文本的段式结构，继而展开合理想象进行说话和写话训练。

【教学目标】

1.能运用“无论……还是……都”的句式写话。

2.运用课文段式结构，展开合理想象，写整段的话。

【教学过程】

一、复习导入

1.检查背诵。

上节课我们学习了《雾在哪里》，谁来背背课文第3、4、6自然段？