欧恋佳

习作教学始终是语文教学的一个重要组成部分，学生的习作能力更是语文综合素质的一种集中体现。然而，传统习作教学普遍存在重师导轻生说、重格式轻实践、重范文轻发散、重统一轻个案的现象，习作经常在教室里完成，以教师讲解和例文指导模式居多。学生缺乏真实的生活体验，内容照搬例文或凭空发挥想象，久而久之，就慢慢缺少写作兴趣，甚至畏惧、抗拒习作。

那么，作为教师，我们如何发展和利用各种资源，创造性地开展各类活动，丰富学生的习作体验呢？接下来，我主要从活动开发和资源利用的角度谈谈如何多维度开展体验式习作教学。

一、在班级中积极创设活动，开展习作体验

班级每学期都可以定期举办阅读会、好书推荐活动、剧本表演、演讲比赛、课堂辩论等集体性活动，这些活动似乎与习作没有什么关系，但学生能够在这类丰富多彩的活动中激发学习兴趣，在海量的阅读中积累习作素材，为接下来的习作教学打下坚实的基础。

教师可以利用随时指导的便利，在班级有限的空间和场地中为学生开辟活动体验的一角，学生在这特殊的一角中可以集中观察并互相学习。例如，在学校关于劳动教育的顶层设计下，学生开展了一次《豆芽大变身》习作体验活动，教室里专门的“绿植小基地”就是他们种植豆芽、展示自己成果的新天地。在这一过程中，学生发现豆芽的种植并不简单，于是向科学老师学习了不少方法，坚持反复种植和每日记录，最后大部分学生都收获了自己种的豆芽。……