蔡旅宇

数学是一门抽象而严谨的学科，尤其对于低年级学生来说，他们尚处在具体形象思维为主的阶段，“他们是用形象、声音、色彩来思维的” 。（苏霍姆林斯基语）这使得数学的抽象性与低年级学生的思维特点构成了矛盾。而数学绘本巧妙地把抽象的数学知识融于精练的文字和生动形象的图画之中，借助学生喜闻乐见的故事和直观的情境呈现出来，符合低年级学生的思维特点和认知水平。如果在数学教学中，合理运用数学绘本，就可以在学生“具象思维”与数学“抽象概念”之间架起一座桥梁，让学生在轻松愉悦的学习场中获得数学知识，掌握数学方法，发展数学思维，提升数学素养。

课前渗透，给数学教学注入“开胃剂”

在以往的教学中，我们发现“常见的量”这部分内容虽是生活常识，但学生学习的效果往往不甚理想。其中有一部分原因是一些知识离现在学生的生活实际甚远，学生缺少生活经验的积累，数学学习相对的空间比较封闭。

如学生认识钟面上的几时几分就是个难点，由于手机、电子表等电子产品取代了钟表在原有生活中的位置，使得科技发展带给人们生活便利的同时，也阻碍了学生积累认识钟表这些生活经验的机会。如果在学生学习这部分知识前，带着学生阅读《我的一天》这本绘本，在扣人心弦的故事中，选取与教材相关的知识点进行挖掘开发，引导学生探索思考，达到助力教学的目的，无疑，为后续的课堂教学注入了“开胃剂”。……