何振峡 杨子武

传统数学课堂，教师依据课堂教学内容，预设好讲授流程和方法，往往会忽略掉课堂中学生的思维变化过程，使得教学过程死板，没有活力。随着素质教育的发展，传统教学模式已经不再适应当前教育的发展需求，它固化了学生的思维，扼杀了学生的学习个性和创造性思维的提升。教师要转变教学观念，以学生为教学主体，尊重学生的个体差异，以学生的需求为主线，准确把握教材资源，利用恰当的教学方式，为学生构建思维活动的平台，满足学生认知需求，让学生自主地参与到教学活动中，体验知识形成和发展的全过程，促进学生思维品质和心理的发展，使数学课堂呈现别样风采，促进学生的全面发展。

顺应认知差异，导出深层领悟

由于每个学生的生活环境不同，获得的生活经验有所区别，自然认知水平也会有所差异，即使学生在同一课堂上面对同一数学问题，对问题的理解也会出现差异，产生不同的认知效果。在小学数学教学中，教师的教学过程要顺应学生的认知差异，努力拓展教学资源，为学生创设不同的学习条件，满足不同学生的个体需求，使学生充分展现自身学习情态，导出学生深层领悟，促进学生能力的发展。

在“除数是小数的除法”一课的教学中，教师首先向学生出示例题：0.045÷0.03，让学生自主思考，应该如何计算。

教师归纳、整理学生意见：（1）计算中需遵循“商不变”原理;（2）按照整数计算方法进行计算，然后再看原有的小数位数;（3）按照整数计算方法进行计算，再与被除数中的小数点进行对齐;（4）不需关注小数点，直接按整数除法进行计算。……