王玉梅

教育部《关于中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确指出：弘扬和培育民族精神是中小学全部教育教学活动的共同任务，各学科教学内容中蕴涵着丰富的民族精神教育的素材，要把它有机地渗透和融合到各学科的教学活动之中。

数学教师要找到传统文化与数学学科的结合点，在课堂教学中，采用“润物细无声”的方式渗透传统数学文化，让学生了解我国丰富的民族传统文化，受到中华优秀传统文化的熏陶，铭记先辈为我国文化事业做出的贡献。

北京版教材五年级上册第六单元数学百花园中的《鸡兔同笼》问题，就是一类与传统文化紧密相连的千古名题。“鸡兔同笼”问题最早出现于公元 3～4 世纪，在《孙子算经·卷下》中，这一问题表述如下：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何？”

以（全文=鸡兔同笼）为检索条件在中国知网中进行搜索，共搜索出约2690个相关文献。根据发表年度趋势图（图1）可以发现其每年发表的文献数量呈上升趋势，表明这是相关热点问题。

本研究一方面可以培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感，另一方面，有利于增强学生的历史使命感。相关数学史的知识传授，使学生认识到我国古代科技没有延续下来的原因之一是缺乏理性精神，使学生认识到学好数学是实现中华民族伟大复兴应承担的社会责任。在这节课的教学中，不仅要教会学生用多种数学思想方法来解答这些古代应用题，更要在课堂中大量渗透传统数学文化价值，从而激发起学生对传统文化的热爱。……