赵丽

作为小学语文教学工作者，我们都知道作文教学中动作描写的重要性。动作描写，是刻画人物形象的基本方法之一。老舍曾说过：“只有描写行动，人物才能站起来。”然而教学时不管我们跟学生强调多少遍，学生的反馈都不是很明显。原因有二：其一，很多时候人物的一连串动作往往是在很短的时间内完成的，不利于学生捕捉;其二，无具体的可操作的方法指导，反复的强调是最苍白的。所以，我引进一个概念：慢镜头。

我们都清楚，慢镜头在影视中有特殊的意义。它能人为“延缓”动作节奏，“延长”动作时间，使观众看清在正常情况下看不清的一些动作，因此普多夫金称慢镜头是“时间的特写”，是一种有意识引导观众注意的方法。

文学概念上的慢镜头与此别无二致，具体就是把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描述出来。延长动作的过程，精描细磨完整过程才能看清人物的动作。抓住人物最具特征性的动作，选择恰当的动词一步一步地描写，就能把文章写具体、写生动。

那么具体如何指导学生进行人物慢镜头观察和写作呢？

設置场景，现场指导

任何时候，不要急于向学生传授方法，特别是培养作文能力，还是要先观察。要观察，就要有一个共同的体验场，也就是让所有学生共同观察和感受一个场面。当然，这个体验场不必刻意设置，教师随机捕捉也可。比如，上课铃响后，同学们都是怎样进教室的，教师引导学生观察每位同学的动作，并分解成慢动作，然后将这一连串动作连起来。……