赵洁 郑彩娟

摘要：语言是人们自我表达和与外界沟通的重要工具，会话活动的开展对幼儿的智力发展具有重要的影响。在对事物进行认知的过程当中，幼儿会通过看、听、触摸等方式形成直观的感知，并在这个基础上使用语言来将其表达出来。研究发现，3-6岁的阶段是幼儿语言发展的重要阶段，同时也是幼儿会话能力形成的关键时期。在这个过程当中，“绘画日记”可以更好地促进幼儿语言的发展，使他们逐步提高叙事能力，促进认知的成熟。通过“绘画日记”，可以达到“绘画变会话”的效果，促进幼儿综合能力的全面提升。

关键词：绘画;会话;“绘画日记”;幼儿语言

一、“绘画日记”在幼儿语言发展当中的作用

（一）可以帮助幼儿观察周围生活

为了完成“绘画日记”，幼儿会更加细致地观察生活，通过绘画的方式来将自己的感受和情感表达出来，这有利于他们对生活产生热爱之情，激起他们在生活当中的独特体验。与此同时，“绘画日记”还可以将幼儿的归纳总结能力体现出来，这可以使他们在语言表达的过程当中突出重点，更具逻辑性[1]。在绘画的过程中，幼儿需要确定一个主题，并围绕该主题来选择绘画的元素。或者在完成“绘画日记”之后，幼儿为自己的作品定下主题，由教师帮忙将主题写在作品上方。除此之外，“绘画日记”还可以体现幼儿独特的兴趣爱好和性格特征，这可以使教师和家长更好地了解幼儿，找到与幼儿进行交流与沟通的主题，辅助幼儿完成语言表达。

（二）可以帮助幼儿倾诉内心情感

创作“绘画日记”可以看做是幼儿思维外显的过程。幼儿使用手中的画笔完成了语言表达。大多数幼儿在绘画的过程当中都会一边画一边描述，他们会主动向同伴、向老师以及向家长介绍和描述自己的作品，只有少数的幼儿会在绘画之前先說明自己绘画的内容。除此之外，还有一部分幼儿在完成“绘画日记”之后，会主动地向周围的同伴和老师介绍自己的作品，表达自己在作品当中所要表现的内容，这一行为可能会反复多次地出现。这为幼儿语言的发展创造了良好的条件。与此同时，“绘画日记”创作的过程还是幼儿展开丰富想象力进行创作的过程。由于年龄比较小，大多数幼儿的主客观观念还没有完成分化，他们经常会赋予身边的玩具以情感和意志，这些物品在他们的眼中都是拥有生命的。这为幼儿想象力的发挥创造了良好的条件，同时也为他们倾诉内心的情感提供了有效的载体。通过“绘画日记”，幼儿可以恣意地表达与倾诉自己当前的情感，以绘画语言来表达自己对事物的看法，这有利于幼儿形成良好的个性，激发他们语言表达的想法。

二、巧用“绘画日记”发展幼儿语言的方法

（一）“新闻发布会”，使幼儿掌握语言表达四要素

在晨间谈话、餐前活动等环节，教师可以鼓励幼儿将自己的所见所闻通过“新闻日记画”的方式记录下来，或者将自己在学习与生活当中遇到的有意义和感兴趣的人和事记录下来。在这之后，教师要定期召开“新闻发布会”，鼓励幼儿将自己的“新闻日记画”通过语言表述的方式向同伴说明。在这个过程当中，幼儿需要掌握语言表达的四要素，能够将时间、地点、人物以及事件这四方面的内容表达清楚，在这之后，还需要对该事件进行评论，或者表达自己的看法、想法以及感受。在“新闻主播”完成“发布”之后，“听众”可以就“新闻日记画”的内容进行提问，由“主播”进行回答和作进一步的解说。在完成“发布会”之后，教师可以将幼儿的作品张贴在新闻栏当中。

（二）“作品欣赏会”，使幼儿学会阅读“绘画日记”

根据幼儿发展指南，大班幼儿要根据图书画面的内容和线索对故事情节的发展进行猜想，并在这个基础上自主创编和续编故事。“作品欣赏会”可以为幼儿阅读“绘画日记”创造条件。在这个过程中，幼儿可以对同伴“绘画日记”当中的信息进行探索，在这个基础上读懂绘画作品。教师还可以根据“绘画日记”当中的人物角色、故事情节等要素对幼儿进行提问，以此来对他们的思维进行启发[2]。通过这种方式，幼儿可以从不同的角度来对“绘画日记”进行解读，读懂绘画作品的内容，并使用自己的语言将“绘画日记”所描绘的事件、其中发生的故事表达出来。

（三）“日记展示会”，使幼儿学习语言表达规范

在幼儿掌握了“绘画日记”的创作方式之后，教师还要定期举办“日记展示会”，引导幼儿选择自己满意的作品来向同伴进行展示，并与同伴分享创作的经历和过程，说明其中的内容和故事情节。展示的形式不受限制，幼儿可以通过“结对子”的方式进行相互讨论，也可以在班级当中自由地进行表达，还可以在小组当中进行描述和说明。在完成“绘画日记”的展示之后，幼儿通过投票的方式评选出“最佳日记”。而入选“最佳日记”的标准除了画面与丰富的丰富之外，还包含幼儿描述与表达的规范性，在其中运用新词汇和新语句。通过这种方式，幼儿的语言表达欲望可以被更好地被激发出来。在良好的竞争氛围当中，幼儿的语言表达将会变得更为规范。

三、结语

总的来说，“绘画日记”的创作过程比较自由，所表达的主题和内容比较丰富，形式也是多样化的。与幼儿园的看图讲述具有一定的相似性，同时可以与小学低年级的口头作文相衔接，对幼儿语言表达能力的发展具有重要的意义。为了实现“绘画变会话”的目标，教师可以在“绘画日记”的基础上开展“新闻发布会”、“作品鉴赏会”以及“日记展示会”等多样化的活动。

参考文献

[1]王晓敏，刘飞迁，贾丽萍，周铁民，邵建岗.4-6岁幼儿智力与语言产生能力相关性的初探——来自山东省潍坊市某幼儿园的调查[J].成都师范学院学报，2019，35（12）：71-76.

[2]宋春光，王红丽，李文娟.基于OBE理念的学前教育专业活动设计类课程教学改革与实践——以《幼儿语言教育与活动指导》为例[J].河西学院学报，2020，36（06）：123-128.

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