胡琼，申屠留芳，桂艳，王衍

（江苏海洋大学a.机械工程学院；b.艺术设计学院，江苏 连云港 222005）

0 引言

《机械设计基础》理论课程的教学内容抽象难懂，在近机械类、非机械类专业授课的过程中，多采用PPT、板书和讲授相结合的传统教学方法和教学手段，单调乏味，学生缺少学习的积极性。作者所在单位的船舶与海洋工程专业学生对本课程的学习要求较高，共80学时，其中72学时理论课，8学时实验课。课程内容为《机械原理》和《机械设计》两门机械专业课程的整合，学习内容繁多。使用传统课堂讲授的教学方法，常出现很大一部分学生跟不上节奏，或有问题不及时找老师答疑，或由于教学手段单一、学时长，而使学生的学习兴趣逐渐下降等问题。如果反复讲授将占用大量时间，使得教学任务难以按计划完成。

针对以上问题，国内外众多高等院校根据自身平台条件，采用翻转课堂、对分课堂或网络自主学习等现代化教学方法与传统教学方法相结合的混合模式，教学改革成效显著。例如，三峡大学秦红玲等[1]将翻转课堂应用到本课程的教学当中，结合现场教学和网络通信平台，实现了课堂教学和实践环节的无缝结合，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学质量；吉林建筑大学刘国敏[2]的基于对分课堂的教学实践与反思研究结果显示：对分课堂取得了较好的教学效果，将课堂的主体地位归还给学生，帮助学生激发学习的积极性、主动性，提高了课堂教学的时效性；……