裴丽霞

(苏州大学 应用技术学院，江苏 苏州 215000)

立德树人作为高校的根本使命和根本任务，课程设置应紧紧围绕立德树人，将课程思政理念和内容有机融入课程。习近平总书记强调课堂教学是课程思政的主渠道，各门课程都应发挥育人功能[1]。课程思政绝对不是课程与思想政治教育二者简单的叠加或者复合[2]，而是深入挖掘各门课程的思想元素，从能力上进行培养和从价值观上进行引领。大学英语作为高校通识教育课程，受众广，跨度大。大学英语课程本身具有工具性和人文性，其人文性特点融入了价值元素，积极使得语言知识目标服务于价值目标，积极发挥大学英语通识课程的育人功能。

在大学英语课程中，作为重要输入和输出组成部分的读写教学，理应挖掘课程内涵，更好地服务于大学英语课程思政，帮助学生增强创新精神、创业意识、家国情怀和融通中西的能力。

一、英语读写结合的理论依据

(一)建立在对话理论上的情境观

巴赫金的对话理论指出了对话是人类生存的本质，阅读与写作存在着多重对话的属性[3]。阅读教学，从对话理论的视角来看，是一种介于学习者、文本作者、编者和教学者之间的多重对话。语言学习不仅是掌握程序性结构知识，更重要的是话语的价值导向。教材中出现的不是语言，而是用来表达作者思想的话语，其中有着强烈的意识形态取向和价值导向。读写良性结合如同马太效应(Mathew Effect),读者与文本互动越多，文本中的情境会愈加凸显，学习者的理解能力就会越强，更好地领悟作者的话语内涵，从而带动和提高表达写作能力，形成良性循环。……