付素杰，张志强

(1.山东传媒职业学院，济南 250014；2.济南传媒学校，济南 250031)

学科教学知识是美国舒尔曼教授针对教师教育示范性提出的概念，根据幼儿园教育内容的启蒙性、综合性等特征，《幼儿园教育纲要》将教育内容相对划分为五个领域。因此，幼儿教师的学科教学知识也称之为领域教学知识[1]。

一、领域教学知识的内涵与问题提出

自从舒尔曼教授提出学科教学知识概念后，大量学者就其含义与结构进行深入探究，近年来舒尔曼教授提出的学科教学知识的内涵得到普遍认可，即学科教学知识是教师把学科知识转化成学生易于理解的形式的知识，具体表现为教师恰当选择阐述语言、示例、设置问题情境等形式呈现学科内容，能预判学生理解难点[2]。随着对教师认知过程研究的深入，教师学科教学知识被认为是教师知识的重心与核心，体现了教师职业的专业化和不可替代性，为教师教育提供了新的视角与框架[3]。

对教师学科教学知识结构与评价的研究为教师职前教育与职后培养提供了具体参考，学前教育阶段对教师领域教学知识的研究亦涌现出大量研究成果，为幼儿教师培养提供了宝贵依据。例如徐可莉对幼儿教师语言领域教学知识现状的调查分析、余宝霞对职前幼儿教师数概念教学知识的调查研究、潘月娟对不同发展阶段幼儿教师数学领域教学知识的研究等。社会领域是幼儿园教育的重要内容，其教育内容来源于社会生活，教育目标的达成要求教师能够有效掌握心理健康教育原理，体现出了领域教育的特殊性。……