朱才

摘要：自我国教育体制改革后，过去的教学目标逐渐深化，从注重成绩的提升转变为既要提高成绩更要培养学生能力，对于教师而言，如何培养能力、怎样培养能力成为一种挑战。在当前的语文教学模式下，提高学生的古诗文鉴赏能力符合语文教学的整体要求。笔者依据实际教学经验，探讨当前培养初中语文古诗文赏析能力的意义，并结合具体诗词展开具体分析，提出培养学生古诗文赏析能力新策略，以供参考。

关键词：初中语文；古诗文赏析；策略分析

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0098

当前初中古诗文学习中，古诗文的赏析日益重要，但是对学生学习而言，古诗文的赏析逐渐成为学习的痛点。所以，在日常语文学习中，学会积累，拓展课外阅读，提高赏析能力，已经成为学生学习的重点，对诗词鉴赏能力的培养展开探讨格外重要。对初中阶段实现诗词赏析能力培养进行分析，可以从社会层面、教师教学层面以及学生学习层面入手，实现宏观构建与微观分析的有机结合，逐渐提高学生的古诗文鉴赏能力。

一、初中语文教学中培养古诗文赏析能力的积极意义

1.有利于提高学生综合素养

素质教育背景下，人们在长久的发展中逐步意识到思想道德、个人素养、身心发展的重要性，因此，注重相关能力的培养逐步占据主导位置，成为教育的重点。语文作为一门常规性课程，对于学生性格的塑造有着积极的意义。提高学生的诗词赏析能力，有助于学生在优秀的古诗文中拓宽视野，汲取和提高道德素养，培养自身的优秀品质。同时，对于古诗文的熟练把握还能提高人际交往能力，展现个人的人格魅力。

2.有利于实现中华文化的传承

对于语文教学而言，传授知识只是片面的理解，实现文化的传承才是关键所在。整个初中学习阶段，古诗文涉及篇目较多，渗透性也较强。从先秦文学到明清著作，不管是文言文还是绝句，都是对不同时代特征的反映。因此，开展语文古诗文赏析活动，有助于学生结合诗词特色分析时代背景，从而实现文化的有效传承。学生在诗词中领略文人的傲骨，不断地丰富自身的世界观、价值观，让博大精深的民族文化根植于每一个学生的血液，实现文化的有机传承[1]。

二、初中语文培养古诗文鉴赏的策略分析

1.养成良好的社会风气，注重诗词文化渗透

其实，在我国当前的课程模式下，培养古诗词赏析能力还有一定的困难。究其原因，主要是因为社会意识过于薄弱，人们对于古诗文的认知还停留在烦琐、难以理解的层面。因此，在社会范围内普及古诗文文化，是学习古诗文、提高古诗文的认知，形成古诗文赏析能力的首要环节。为此，想要提高语文教学中的古诗文鉴赏能力，教育部门应发挥统筹作用。在必读书籍的设定中多多引入古诗文等书籍，将古诗文的学习纳入学习体系，提高古诗文的市场占有率。同时，国家也可以通过“诗词大会”等竞赛模式，感召学生群体投身于古诗文学习中。通过好的社会风气带动古诗文学习习惯的养成，为后续诗词鉴赏能力的形成奠定基础。

2.深入教学环节，提高教师从教水平

教师是课程的实施者，也是拓展古诗文文化的主力军。学生则是古诗文的学习者也是古诗文的传承者，因此，开展古诗文的教学是教育重点，在教学中养成古诗文赏析能力是终极目标。教育工作者应着重培养学生的识记、诵读与赏析能力。就识记环节而言，这一环节是古诗文学习的首要目标，只有学会识记才能在后续的教学中进行延伸与拓展。因此，识记环节的开展需要教师开拓新模式，结合多媒体等技术，实现诗词内容的整体构建。而诵读是学生学习的第二环节，这一环节需要教师通过音频等方式，让学生领略诗词的视听之美。赏析能力的培养作为最终环节，渗透在前两个环节中，教师应该结合时代背景、具体诗句展开分析，让学生在了解中提高自身的赏析能力。

以王维的《使至塞上》为例，这首诗词是边塞诗中的佳作。因此，在开展识记环节的授课时，教师应该通过图片的形式进行课堂导入，通过播放塞外落日的壮美图片，加深学生对“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句诗的深刻印象，让学生在欣赏中领略诗词构造之美。而在开展诵读环节时，教师可以将五言律诗作为出发点结合相关的朗诵音频进行引入。这一环节可以让学生在倾听中加深对整首诗的认知，通过直观感受音律之美为后续授课提供方便。最后的赏析环节，教师应该以引发学生情感共鸣终极目标，层层深入地开展教学。以“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句为例，这句诗看似在写塞外的无边寂寥，却也深层次地刻画出了诗人因为被贬的愤懑和悲壮，以景衬情，孤寂又悲凉。因此，想要培养学生的赏析能力，教师必须在授课中苦练功夫，提高自身素养和教学能力，层层深入，实现终极目标。

3.开展课外阅读，提高古诗文基础涵养素养

针对古诗文的学习而言，提高学生自身的赏析能力，以及提高学生的语文学科素养至关重要。因此，在初中阶段，除了进行常規的课堂学习，还要通过读书等形式，实现诗词的积累，最终使学生形成语文学习的兴趣。基于此，开展超前学习是养成古诗文鉴赏能力的一个好办法。在超前学习模式下，学生通过学习未学的课本内容，提前了解课文，这种拓展与延伸会转变为知识迁移，先一步地培养学生的鉴赏能力。

开展课外阅读也是另一种好办法。譬如，在学生的课后学习中，学生可以根据自身的情况阅读一些诗词。如果喜欢浪漫文学，可以选择《诗经》等篇目，在阅读中构建先秦文学的别样风采。如果想要领略盛唐的愿景熟读李白的诗词最合适不过了，“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，大唐盛世不过如此。如果喜欢离愁与小资，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”更是别有一番奥妙。这种课外的赏析，通过学生兴趣的拓展构建起了学生古诗文赏析体系的基本框架，让学生在长久的阅读中丰富文学素养。

三、结语

诗词作为中华文化的瑰宝，在学生的性格塑造、道德品质的养成中贡献了积极力量。因此，作为新时代的教师，应该以培养学生的诗词鉴赏能力为己任，将能力的培养贯穿于教育教学的始终，在授课的开展中丰富学生的基本涵养，让学生继承文化、传承文化，成为国家和社会的接班人。

参考文献：

[1]马娜娜.浅谈初中语文古诗文教学策略[J].课外语文，2019（21）.

（作者单位：江西省赣州市上犹县社溪中学341200）