王丽君

摘要：弱电解质的电离平衡是高中化学的核心知识模块之一，也是高考的重要考点。在对学生进行弱电解质的电离平衡部分内容的日常教学以及备考指导时，应当遵循一定的策略，在各个阶段严格执行相应的教学标准，稳步有序地提高学生的学习水平和备考能力。

关键词：弱电解质电离平衡；日常教学；考点；备考策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0097

弱电解质的电离平衡部分主要考查基础性知识，但是对于弱电解质的性质以及在特定条件下的电离平衡变化等内容的理解要求较高。在实际的教学和备考中，应当在巩固基础的前提下，重点对这部分知识的理解与应用进行深度讲解。

一、弱电解质电离平衡的日常教学策略

在对弱电解质电离平衡的日常教学中，首先是对课本文字内容和图示的讲解，同时让学生理解并熟记弱电解质的性质、电离的概念、电离方程式的书写格式，以及电离平衡的特点和电离平衡常数等基本内容。

教师在对学生进行弱电解质电离平衡的日常教学时，可以将弱电解质的电离平衡分为三个部分进行教学设计。

1.第一个部分为弱电解质的电离

本部分是弱电解质的基础知识部分。教师在安排学生进行弱电解质的电离内容展开讲解前，首先对弱电解质电离的概念和简述进行相应的阐释，重点在于明确弱电解质电离的需水性和微弱电离的特点。

然后，教师便可以针对弱电解质的电离方程式的书写进行讲解。由于弱电解质的微弱电离的性质，其电离过程可逆，需要用到可逆号。多元弱酸和多元弱碱的电离情况也存在着一定的差别，具体书写时，前者只需要写第一步，而后者则是直接写整体的过程，一步到位。弱酸盐的电离与弱酸的电离相似，重点在第一步，后续的过程可以忽略不写。除此之外，还存在一种特殊情况，那就是个别复盐可以发生完全电离。比如硫酸铝钾在水中可以完全电离为钾离子、铝离子和硫酸根离子，此时的电离方程式同样无需用可逆号表示。

2.第二个部分为弱电解质的电离平衡

弱电解质溶于水时，其中的一部分会分解为阴阳离子，其他部分仍旧以分子形式存在，这些离子也可以重新结合成原来的分子。在一定的温度和浓度等条件下，弱电解质分子和离子的互相转化的速率达到稳定相等时，即为电离的平衡状态，这种平衡即为弱电解质在该条件下的电离平衡。

教师在对学生进行电离平衡的教学时，可以通过电离平衡的特点的角度进行讲解，同时帮助学生尽快了解和掌握电离平衡的具体内容。

电离平衡的特点包括等、定、动、变四个方面。具体来说，等，表示弱电解质在電离平衡的状态下，其电离成阴离子和阳离子的速率与阴离子和阳离子合成弱电解质的速率相等。定，表示在一定的条件下，弱电解质的离子与分子浓度为稳定不变的状态。动，指该平衡为动态平衡，虽然表面上各分子和离子的浓度保持稳定不变，但实际上仍然在无休止地进行电离和结合的过程，只是这两个过程速率相等，但都不为零。变，是指电离平衡不是绝对的常数，而是会随着条件的改变而跟着发生相应的变化，在条件改变后达成新的电离平衡。

在对电离平衡的特点进行相应的阐释后，化学教师可以针对影响电离平衡的因素进行专门讲解。在高中化学的学习范围中，影响电离平衡的条件因素一般认为有三个，分别为浓度、温度和同离子效应。浓度和温度较为简单，浓度增大和温度升高都是正向促进效果，倘若反向操作，则会起到相反的效果。同离子效应为，在弱电解质溶液中加入和弱电解质电离产生的离子相同的成分，会促使电解过程反向进行。

通过对同离子效应的讲解，便可以引出接下来第三部分的电离常数知识。

3.第三个部分为电离常数

电离常数从字面意思可知其为一个常数，不过需要在特定且固定的条件下才会作为常数存在。其为在该条件下弱电解质电离平衡时电离产生的离子浓度的乘积和未电离的分子浓度的比值，这个比值用大写字母K表示，一般弱酸在右下角加上小a表示，弱碱则为小b。

在此，教师便可以对上面讲到的同离子效应进行解释。K值不变，其计算式中的离子浓度数值增大，分子浓度不变，此时电离平衡被破坏，在恢复电离平衡常数的过程中，需要减少离子浓度，同时增大分子浓度，以此恢复正常K值，这一过程即为电离平衡的逆向移动。

电离常数越大，代表电离程度越高，且电离常数随温度的变化而变化，不受离子和分子浓度的影响。

二、弱电解质电离平衡的备考策略

教师在指导学生对弱电解质的电离平衡部分进行备考时，应当带领学生回顾和总结历年的高考化学真题，明确本省高考化学中对这部分的考查形式和难度设置，然后再进行专项备考安排。

根据历年高考化学命题情况，弱电解质的电离平衡部分会出一道选择以及少量的非选择填空，难度适中，极少涉及高难度的命题。在具体的命题设置上，弱电解质的电离平衡可能会和水的离子积以及强电解质的电离等相关知识点进行协同考查。

教师在对本部分内容进行专项复习时，可以重点对电离常数的实际应用以及强弱电解质的多种判断方法这两部分难度相对较高且容易产生混淆的内容进行明确的界定和讲解，对于其他较为基础的理解记忆的知识，则安排学生进行相应的填空和基础题目的书写练习，最大限度上扫除学生的知识盲点和误区。

除此之外，便是对学生备考的心理指导。由于弱电解质电离平衡这部分内容的题目设置相对比较简单，学生在常规的做题练习时大都可以比较顺利地完成。但是一旦出现题目设置比较新颖，或者学生刚好遗忘或者记不清其考查的某个具体知识点等情况，就会导致无法尽快完成这道题。学生也很容易在心理上产生一些不好的反应，比如钻牛角尖或者变得紧张不安。此时，教师应当对学生的备考心理进行充分的指导和安抚，鼓励学生以平常心面对题目，尽可能降低其他因素对学生稳定心理状态的影响。

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（作者单位：安徽省宿州市灵璧县广志外国语学校234000）