桂艾俊

摘要：英语教学需要涉及听说读写四个层面，缺一不可。其中，听力虽然不是高考的直接考查部分，它却能够直接地影响学生其他几个方面能力的提升与发展。因此，在高中英语课堂上，教师需要注意增加听力教学的比例，提升学生听与说的能力。

关键词：读写结合；语言表达；高中英语

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0091

一、运用读写结合的方法学习新单词

高中英语教学中，词汇拓展是很重要的一个环节，学习过程中学生首先需要熟悉课本中所给的全新单词。在传统的英语教学中，教师会让学生多次抄写单词形成肌肉记忆来进行背诵，这样的方法十分不利于学生在英语学习过程中能力的提升。一方面，学生单纯依靠抄写并不能高效地记住单词的拼写，很容易出现“一看就会，一合书就忘”的现象，使得学习效率极其低下。另一方面，学生通过死记硬背来记忆新单词，在这个过程中容易产生厌烦情绪，对英语的学习产生不正确的想法，认为英语就是一门需要死记硬背的学科，影响后续的学习进程。为了避免这样的情形发生，教师在让学生熟悉记忆新单词的过程中，应该让学生有机地将手脑心联系在一起，全方位地进行单词的理解与记忆。首先，教师给学生阅读或者是播放录音，让学生熟悉这个单词的读音以及读法，划分出音节，通过每个小音节的记忆来进行整个单词的记忆。接着再跟读听力，自己阅读这个单词，同时手在纸上一部分一部分地写出这一个单词的每一个音节，最后再看书上给出的单词形式，与自己书写的进行比对，如此这样的过程可以重复两到三次。通过这样的识记与背诵，学生从单词的读音、音节划分到单词的拼写形式都进行了全方位的认识与理解，在之后运用的过程中，也能够由这几个方面来回忆起单词的拼写，提升了记忆效率以及记忆的持久度，且不容易混淆与遗忘。

最为重要的是，在平时的单词教学过程中引导学生采用这样的方式进行记忆，可以让学生不再将单词禁锢在课本上，只是能够机械地拼写出其形式而不了解其读音，而是能够由读音写出单词，看单词读出单词，将这两者有机结合。这为接下来的听力教学打下了坚实良好的基础。学生只有在熟悉每一个单词的读音的基础上才能够从听力篇章中捕捉到所需要的词汇以及信息，而避免了只能认识单词的拼写而并不会朗读的情况，有效地提升听力水平。

二、给予学生更多语言交际的机会

英语作为一门语言性质的学科，教学过程中有着其他学科所不具有的特点，由于英语不是我们的母语，因此在平时的生活中，学生能够运用以及学习的机会十分有限。在课堂上，教师就需要给学生更多的语言交流与表达的机会，让学生将自己脑海中积累到的英语语法知识与常识进行多次利用与优化，一步步养成正确的语言习惯，形成语感。

至于如何给予学生更多的语言交流机会，就需要教师结合本节课的教学内容以及学生的心理特点进行合理的设计与创新，在能够更快速、直接地达到教学目标的前提下最大限度地活跃课堂气氛，为学生营造语言表达的环境，让学生更主动地说、更积极地说。在进行语言表达的过程中，学生不仅能够提升“说”的能力，“听”的能力也能随之而提升。因为学生能够接触到不同种类的发音习惯，由最初的不熟悉不适应到完全习惯经历的这个过程，正是学生听力水平发展的过程。

在设计教学计划的过程中，教师首先需要考虑的就是本节课的教学内容，根据本章节的主题设计一些能够激发学生学习兴趣与表达欲望的课程环节，能够让学生在课堂上畅所欲言。其次，要在教材要求的基础上进行合理的提升与延伸，让学生运用更多、更丰富的词汇来进行表达与交流，逐步提升学生的词汇量以及语言交流水平；再次，教师在设计的过程中需要考虑方法的新颖程度。教师需要在传统教学方法中常用的方法上进行改革与创新，使之更加能够吸引学生的学习兴趣，激发学生表达的欲望。例如，对于英语课本中一些长篇课文，教师就可以根据它们涉及的内容进行合理的设计。对于一些故事表达的文章，教师可以让学生在课前预习阶段自己梳理出作者经历的每一件事，总结出这件事中作者的情感与态度，整合起来成为文章的主线，在课堂上给学生展示。对于一些短对话的片段，教师可以让学生选择搭档，进行分角色朗读。在这个过程中，教师需要让学生学习与掌握通过文字来体会情感的方法，并将这种情感表现在自己的朗读过程中，通过自己的语音语调以及单词的重读弱读来进行表现。在这个过程中，学生通过自己把握以及阅读的训练，能够体会到在阅读过程中的一些习惯与表达，在哪些地方应该重点强调，哪些地方应该一笔带过，哪些地方又应该连读，只有自己亲自阅读之后，学生才能够慢慢体会并掌握这些规律，才能够在接下来的听力训练中更快速地捕捉到阅读者所表达的有效信息，迅速选择出正确的答案。与此同时，教师给予学生这样的自主性，能够更加高效地帮助学生提升听力能力以及阅读理解能力。学生在梳理文章思路以及分配角色阅读的过程中就能够掌握如何从作者的表达中体会其情感的具体方法，而这样的方法在平时的教学中，教师并不能直接用语言来传递给学生。对于教师而言，學生全方位的能力都得到了有效的训练与提升，不仅缩短了自己的教学时间，提升了教学效率，还很大程度上提升了自己的课堂教学容量，实现了教学目标。

对于高中英语教师而言，提升学生全方位的英语学习能力是首要任务，只有学生听说读写各方面的能力得到了有效的训练，学生才能够学习到更正确的英语学习方法，提升英语水平。而这几个方面的能力之间并没有十分清晰的界限，英语教师在进行教学与训练的过程中就需要注重学生全方位能力的发展与提升。对于听力的训练来讲，最为重要的就是让学生首先学会多读多说，在自己进行阅读与表达的过程中体会一些基本的表达习惯以及方法，掌握从别人的朗读中提取自己所需信息的能力，进而提升解答题目的正确率。

（作者单位：江苏省宝应中学225800）