莫建英

摘要：在新时代背景下，教师给学生讲授语文知识时要树立全新的教学思想，创新教学方式和手段，这样才能提高语文教学的效果。文章主要是对新时代背景下语文课程高效教学策略进行研究，希望能给教育者提供一些借鉴。

关键词：新时代背景；语文课程；高效教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0043

在新课改的背景下，教师在给学生讲授语文知识时，应该注重提升学生的阅读理解和分析等全方位的能力。在中学语文知识的讲授中，教师要精心给学生安排语文知识，激发学生的学习兴趣，引导学生以积极良好的心态融入语文课堂，调动学生的语文思维，让学生对所学的知识产生透彻的见解。教师在更新教学思想时，要注重提升学生的自主学习能力，让学生在课程中不断摸索，突破思维定式，挖掘课程中蕴含的精神内涵，全方位提升学生的能力。

一、创设充满趣味性的环节

中学阶段的学生对新鲜事物存在着强烈的好奇心。教师在给学生讲授语文知识时，应该从课文中蕴含的重难点知识着手，创设充满趣味性的环节，调动学生学习的热情，引导学生主动探究知识。教师在创设充满趣味性的环节时，可以从以下几方面开展。

1.设计有趣的导入环节，激发学生的学习兴趣。教师在课堂刚开始的时候，可以用比较有趣的导入环节集中学生的注意力，引导学生对语文知识进行探究。比如，教师在给学生讲授《壶口瀑布》的文章时，可以先给学生播放这篇文章的录音，学生在听到录音后会有浓厚的学习兴趣，会不断对语文知识进行思考探究，这样也能加快教学进程，实现教学目标。2.教师还可以将语文知识融入游戏中，提高学生学习的有效性。在新时代背景下，教师在给学生讲授语文知识时，应该改变以往单一的教学方式，将游戏与课程中的知识整合起来，提高学生在游戏中的参与度，从而让学生对所学的知识产生透彻的见解，提高学生的学习效果。比如，教师在给学生讲授生字词时，可以借助你问我答的游戏，加强学生与学生的互动交流，让学生在活跃的课堂氛围中不断调动语文思维，这样可以提高学生的记忆力。由此可见，教师借助游戏环节，可以让学生感受到语文知识的趣味性，让学生在自主学习中丰富语文知识面，从全方位提升学生的学习能力。

二、提升学生的质疑和思维能力

质疑能力是学生创新能力发展的前提，借助质疑，学生可以对知识进行深層次探究，运用所学的知识对知识进行探究，新学的知识与已经掌握的知识联系起来，从而让学生对所学的知识产生透彻的理解。[1]教师在提升学生的质疑能力时，应该给予学生思考的空间，让学生先阅读文章中的主要内容，在阅读的过程中将自己不理解的地方标记出来，并通过反复阅读的形式找到问题的答案。学生经历提出和解决问题的过程，可以找到清晰的解题思路，感受到文章传达的本质。在语文知识的讲授中，教师要激励学生不断提问，让学生从多个层面对问题进行探究。在教师的肯定下，学生对知识进行积极思考，养成探究与思考的习惯，这样可以锻炼学生的语文思维，还能提升学生的自主学习能力。

三、巩固学生所学的基础知识

基础知识是学生学习的重难点知识，学生只有具备扎实的基本功，才能不断提升自己的学习能力。因此，教师在讲授完语文知识后，可以借助练习加强学生学习的语文知识，提升学生学以致用的素养。教师在设计练习题时，首先应该注重习题的新颖度，激发学生对这些练习题的兴趣，让学生主动练习，提高学生学习的效果；其次，教师安排的习题应该呈现针对性，从学生的学习问题着手，让学生在练习的过程中运用知识。学生解答习题，可以在课程中不断地提高学习的有效性，还能扎实学生的基本功，为学生接下来的学习做好铺垫，提高语文教学的效率。

四、组织学生参与丰富的实践活动

实践活动是课堂的延伸，可以激发学生学习的兴趣，凸显学生学习的主体性地位。教师在安排实践活动的过程中，应该注重凸显实践活动的乐趣，提高学生在实践活动中的参与度，让学生将学到的知识充分运用出来，以便提升他们学以致用的能力。比如，教师可以组织学生参与朗读或者讲故事的比赛等活动。借助丰富多彩的实践活动，向学生传授语文知识，提升学生的综合素养。

五、以学生为主体开展教学

在新时代背景下，教师理应实施素质教育，即以学生为课程中的主体，激发学生的求知欲。为了激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，教师在给学生讲授语文知识时，应该充分考量学生的学习需求以及语文知识，尊重学生的想象力，改革以往教学环境和方式。还原真实的情景，将文章转变为生动形象的环境，激发学生的视觉和听觉感受，让学生有身临其境的感受。

学生都是充满感情的个体，课堂教学可以加强教师和学生的情感，只有在语文知识的讲授中调动学生的情感，才能让学生的学习充满韵味，让学生以积极乐观的学习心态融入课堂。[2]教师要注重调动学生的情感因素，这样能构建高效课堂。在语文知识的讲授中，满足学生的学习需求，加深学生的学习体验，为学生营造轻松自由的学习情境，让学生感受到语文知识的趣味性。首先，教师要尊重每个学生的个性，将微笑、信任带到课堂中，与学生建立良好的师生关系，让学生尊重和信任教师；其次，教师可以用歌曲或者故事活跃课堂的气氛，控制好课程进度，让课程高潮迭起，调动学生学习的热情。

六、结语

总之，教师构建中学教学高效课堂，应该加强对学生的引导，让学生借助自主学习掌握课本中的知识，加深学生的学习感受。教师在给学生讲授语文知识时，还应该注重基础课堂，让学生具备扎实的基本功，为学生深层次学习做好铺垫，从全方位提升学生的学习能力，实现高效教学目标，促进语文课程良好发展。

参考文献：

[1]王云霞，刘茜.核心素养下中学语文高效课堂的研究[J].中国新通信，2019，21（3）：187.

[2]闵珏英.转变教学观念，构建中学语文高效教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（11）：33.

（作者单位：广西桂林市阳朔县阳朔镇第二中学541900）