何祥德

摘要：高中阶段学生学习内容的呈現形式较为单一，在学习过程中难免会因为枯燥而失去兴趣，最终导致影响学习的效果。而政治学科由于其特殊性，教师在教学过程中可以引入时事政治教学，在帮助活跃课堂气氛的同时，也能够显著提升学生理解问题、分析问题以及运用知识的能力，全面提升学生的学科素养。

关键词：时事政治渗透教学；时事政治引入课堂；时代敏感性；综合能力培养

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0037

一、高中政治教学时事政治渗透的可行性

政治学科学习的内容与我们的现实生活息息相关，采用一种较为概念化的方式来呈现我们生活中常见的事物以及事物的关系，因此，在政治教学中，教师就可以结合案例教学，将最新的时事新闻融入学生的政治课堂，同时结合相应的课本知识，让学生在信息化的背景下更为深入透彻地理解课内所学到的知识，了解其使用范围的广阔性，培养正确的适应新时代的政治观念。

二、高中政治时事政治融合教学的必要性

政治课程教学中理论知识所占的比例较大，学生需要理解掌握较多文字性的知识，长时间学生必然会感觉到枯燥与无聊，逐渐失去对政治学习的兴趣。同时，政治教学大纲要求学生记忆的内容也较多，知识的逻辑性较强，学生单纯依靠教师的讲解以及自己的阅读很难做到深入理解，死记硬背效率也很低。为了解决这些严重影响课堂教学效率的问题，采用融合时事政治的教学方式是很有必要的。例如，一些热点事件，如公交车抢方向盘导致公交车坠江事故，学生就可以联系到课本内部关于个人利益以及集体利益的问题，同时事发后运用相关的法律知识该如何评判这件事，相关的立法机关应该如何处理这一类事件等等。对于现如今热点事件的分析，学生可以做到对知识的熟悉以及应用，不再需要死记硬背知识点，而是能够将知识更加灵活生动地运用到生活中。

另外，政治课堂上进行时事热点的分析，也能极大程度地激活课堂氛围，为学生营造一种“踊跃回答问题，积极思考”的学习氛围。在教学过程中，教师给学生展示出一个时事案例，引导学生从各个角度对其进行思考，同时让有不同想法的学生与同学之间进行交流，学生在交流的过程中能够发动自己的思想，且每一个学生对于知识的理解程度以及理解方向都是不同的，对于时事案例的分析也会从不同的角度进行，一件事情不能简单地用对与错来一概而论，而是需要学生从多个方面多个层次进行思考。在教学过程中，教师的思维能力以及氛围是有限的，对于一个案例理解剖析很难做到全面深入，因此在课堂上引入的时事案例，不仅能够让学生之间互相学习与进步，同时教师也能够在教学过程中发现自己思维的漏洞，找到自己在思考的过程中没有想到的方向或者是没有用过的知识，与学生一起进步。

三、时事政治教学渗透的具体措施

高中政治主要学习经济、政治、哲学等几大板块，其涉及的知识与定理都距离学生的现实生活较远，学生难以在生活中直接地感受并运用课内的知识。其讲解的知识也较为晦涩难懂，学生在学习过程中对知识机械地学习、记忆与运用，也无法达到教学大纲的要求。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学之前，教师就可以采用时事案例引入教学的方式，选取与本节课内容相关的时事案例作为引导，让学生首先对于新知识有一个初步的思考与认知，营造良好的学习与思考氛围，同时吸引学生的探究兴趣，引发学生对于本节课内容的好奇心。教学引入时也可以采取多种方式，图片、视频、音频等呈现直观的画面。例如在讲解经济学的相关知识时，教师可以在课堂教学之前给学生播放一些典型企业的经营模式，展示现实生活中的企业是采用怎样的模式来运营，让学生初步了解相关知识例如国有企业与私人企业的区别，熟悉股票期货等经济学名词，同时对于专有名词有初步的记忆与思考。又比如在学习法律相关的知识时，教师就可以给学生展示生活中一些违反法律贴近生活的案例，让学生分析案例中涉及的法律以及相应的惩罚措施。这不仅能够让学生对知识产生一定的理解与认知，同时也能对学生进行一定的思想道德教育。反例教学也是政治教学中经常会采取的一种教学模式，学生通过分析现实生活中触犯法律的案例，可以更加深入地了解到我国的法律以及自己今后应该如何避免犯这样的错误。这样的时事案例分析，做到了在理论知识水平提高的基础上对学生人品道德的塑造，真正实现了教育部门所提倡的“素质教学”。

通过时事案例的分析将学生引入本堂课的教学之后，教师就要开始结合时事案例进行课本知识的讲解。在课堂讲解结束之后，教师可以让学生以小组为单位，对课堂刚开始所展示的时事案例进行再一次深入的剖析，并要求学生能够结合本节课所学到的知识进行分析与论述，然后每个小组派出代表向大家展示小组的讨论结果。在学生展示的过程中，教师就要注重学生思辨能力的培养，观察学生在讲解过程中能否做到有理有据，先提出自己的观点与看法，然后再从不同的方面进行论述，每一个观点都要搭配课内知识作为论据，最后再进行总结。学生在表达过程中，正是向教师在展示自己的学习成果，同时学生的语言表达能力、思维辨别能力都得到了锻炼与提升，政治教学的课堂教学效率也能得到极大的提高。

教师也可以发现学生对于时事案例的理解程度以及对于课本内知识的结合程度，同时对自己的教学成果进行检测与反思，如果学生表达过程中出现较多问题，教师就需要反思是否是自己选取的时事案例与课内知识的联系过少，或者是知识讲解得过快学生无法吸收等等。

政治教学要具有强烈的时代性质，政治教师也需要做到与时俱进。在教学过程中引入当今社会的热点问题作为课堂上探究的问题，让学生在学习过程中产生一种学习的兴趣以及好奇心，产生解决问题的欲望，激发学生的内驱力。同时，中学生也需要做到关心时事，了解时事，对国内外的大事都具有一定程度的了解与思考，还要具备一定的时事敏感性，能够对当下时事热点提出自己的想法与见解，从而能够树立正确积极的人生观、价值观、世界观，全面提高综合素养，实现“素质教学”。

（作者单位：安徽省霍邱县第一中学237400）