陈志

摘要：读后续写教学在高中英语课程中扮演着非常重要的角色，为了达到高中英语课程教学目的，培养学生的英语学习能力，实现个人英语综合能力的提升，教师需要积极地运用有效的教学手段来开展教学。读后续写教学是高中英语课程教学中一种新型的教学方式，不仅能够帮助学生提升个人的英语阅读水平，更好地掌握文章的内容，还能够有效地锻炼学生的写作能力。本文主要立足当前我国高中英语读后续写教学中存在的问题，探究新高考背景下如何有效地开展英语读后续写教学工作。

关键词：高中英语；新高考；读后续写教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0033

新高考英语已经在很多地方开始采用，其中题型最大的部分是写作，不仅涉及包括感谢信、新闻报道、邀请信等形式在内的应用文写作，还包括读后续写与概要写作两种新题型，其中读后续写与概要写作处于交替出现的状态。读后续写是一种语言输入与语言输出高度结合的写作方式，能够有效地提升学生的语言运用能力。当前，高中英语教学中普遍存在阅读与写作发展不平衡的问题，借助读后续写能够在阅读与写作之间架起桥梁。

一、高中英语读后续写教学中存在的问题

1.教师没有认识到高中英语读后续写练习的作用

部分教师在高中英语课堂教学中依然采用的是传统的教学方式，主要是带着学生将课本内容从头到尾阅读一遍，再针对重要的短语、关键的语法知识为学生进行讲解，然后引导学生就相关的知识内容开展习题练习，巩固学生对知识的掌握。有相当多的教师错误地认为高中英语教学中只要学生掌握好了相关的英语语法与短语，就能提升学生的英语成绩，没有正确认识到英语教学的目标不仅仅是帮助学生提高英语成绩，更应该实现学生英语综合能力的提升，在取得好的英语成绩的同时，能够在学习生活中灵活运用英语，真正做到学以致用。很多学生在学习过程中都将更多的精力集中在习题练习上，错误地认为只要练习的习题足够多，就能够更好地提升自己的英语成绩，在读后续写方面并没有投入过多的精力，认为并不会对英语学习有很大的作用。教师要在教学过程中有意识地引导学生开展读后续写练习，让学生直观地感受到读后续写对自己英语成绩的提升作用后，才能真正改变学生对读后续写的态度，调整时间与精力的分配。在读后续写教学的有效应用中，学生的英语思维才能得到更好的拓展，对英语知识点的理解才会更深刻，能够促进学生英语学习能力的提升。

2.教师缺少相关的读后续写教学经验

在很多高中英语课堂中，读后续写工作作为一种新的教学手段，并没有得到广泛的应用，因此教师在教学过程中积累的读后续写教学经验很少，并没有充分掌握读后续写教学相关的教学方法与手段，取得的教学效果也不明显，难以短时间内快速提升学生的英语水平，因此没有成为英语教师教学的主要内容。这其实是一种比较正常的现象，教师需要在后续的教学过程中有意识地开展教学反思、分析原因，有针对性地进行修正，确保教学方法灵活运用，才能在高中英语教学过程中得到充分应用，成为学生英语成绩与素养能力提升的重要途径。

3.师生之间缺乏连续有效的交流沟通

有些教师除了课堂教学时间以外，与学生交流比较少，学生在英语学习过程中发现问题无法及时向英语教师反映，也无法向教师反映自己的学习情况，长久累积下来，学生对英语的学习兴趣会逐渐下降，最终影响到学生在上课时的听课效率，整体学习效率偏低，最终丧失对英语学习的动力。所以，教学问题的解决要从不积压、不忽视问题开始，英语教师要充分了解读后续写教学对学生所带来的影响，畅通与学生的沟通渠道，及时发现问题、解决问题，更直观地了解教学方法是否有效。

二、新高考背景下高中英语读后续写寫作教学的方法

1.及时更新教学观念，善于借助现代教学工具开展读后续写教学

读后续写教学是新兴的教学方式，教师要及时更新自己的教学理念，不断创新教学方法，推陈出新，为不断提升学生的综合知识能力挖掘更多行之有效的教学手段。在时代发展过程中，教育领域得到长远发展，涌现出许多新的教学方式，教师要与时俱进，掌握更多新的教学方法，借助现代化的教学工具辅助教学工作的开展，不断地提升课堂教学质量，引导学生开展读后续写教学。比如在高中英语读后续写过程中，可以为学生寻找一些读后续写方面比较好的APP应用，利用微信组建线上学习小组，为学生创造更多课后学习交流的空间，帮助学生提升学习效率，实现英语综合素养的提升。

2.在教学过程中不断改进读后续写教学方法

刚接触读后续写教学时，教师可能由于个人经验不足，无法确保整个教学过程的顺利开展，但是任何事情都是从无到有，只要英语教师在教学过程中持之以恒，不断摸索探究教学方法，才能确保取得更好的教学效果。在实际教学过程中，教师或多或少都会遇到各种教学难题。教师要直面问题，主动出击，寻找问题出现的原因，有针对性地予以解决。比如在读后续写教学过程中，教师可能会遇到来自学生的抵触情绪，一时间无法接受这种新的教学方法，那么教师就要及时对学生进行引导，帮助学生改变想法，接受新的教学方法。可以采取网络上英语教学方面的权威专家来佐证读后续写教学的重要性，让学生理解读后续写教学不仅能够提升学生的英语成绩，还能提高个人的阅读和写作能力，赢得学生来自内心的支持，更好地保障课堂教学效果。当教师遇到自己一时无法解决的问题时，可以主动向身边的教师或者相关的专家进行请教，也可以翻阅相关文件，研究教学方法。

3.加强师生之间的交流沟通

教学工作的开展并不是简单地向学生传授知识，更不能代表教师教学任务的结束。教师不仅要帮助学生进一步提升英语学习效率，取得更好的学习效果，还要学会将课堂知识灵活地运用到实际生活中。在读后续写教学过程中，教师要主动帮助学生了解读后续写教学方法的作用，在教学后引导学生及时反馈自己的学习感受，如果发现学生有不适应的地方，那么教师要及时进行教学方法的调整，采取更适合学生的教学方法。与此同时，教师要保持与学生的沟通交流，鼓励学生大胆表达自己学习中存在的问题，一起进行教学探讨，在交流过程中让学生感受到来自教师的关心和爱护，激发学生的学习内在动力，主动学习，获得更好的学习效果。

4.加强文本输入

鼓励学生读教材、高考真题、英语美文、英语原版小说等。输入的文章要长短适度、符合学生的认知水平、能激发学生的阅读兴趣。体裁可以是故事情节曲折动人的记叙文，可以是需要一定推理和评价的富有哲理的文章，也可以是小侦探故事，需要学生对其做出逻辑推理，并从中分类整理与积累语言。

5.注重文本互动能力的培养

外语学习过程实质上就是一个“互动—理解—协同—产出—习得”的过程。学生借助原文与作者进行思想互动，在续写过程中与原文进行理解上的互动，在续写过程中或多或少学生会有意识地拉近原文与续写的档次，这种效应会影响到学生的语言输出质量，促进学生英语水平的提升。在具体教学过程中，教师要明确学生当前的语言程度与知识水平，综合多方面的因素去筛选阅读材料。协同效应的获得离不开学生对原文的理解与产出之间的紧密结合，这就要求教师充分发挥支架作用，在教学难度不断升级的过程中，及时为学生提供有效的帮助与教学指导。除了课堂教学外，教师还可以积极开展学习实践，通过互评的方式帮助学生缩小彼此之间的差距，达到以读后续写促进学习提升的目的。如今一些学生写不好续写，很大程度上问题出在阅读理解文本的环节。教师在指导训练学生读文本的时候需要注意：引导他们关注文章中的角色性格、角色外表和角色关系；梳理故事情节主线和主要人物情感线，即我们常说的抓住两条线；关注时空变化。时空线对于后续部分讲清楚事情也非常重要；挖掘首句信息，用倒推法确定续写两段各需写的微场景；捕捉原文中的铺垫性语言，原材料中给出的某些东西，在续写的两段中要有所回应；关注四点，即第一段学生所要写的开头与所给首句之间的衔接（第一点），第一段末尾与第二段所给首句的衔接（第二点），第二段学生要写的开头部分与所给首句的衔接（第三点），回应主旨，写出有正能量的东西（第四点）。通过这些来防止学生审题出现漏、偏、混，使得续写合理、流畅。

6.注重逻辑推理能力的提升

在合理思考后开展的正确推断就是逻辑推理能力，需要对事物或者现象进行有意识的分析、比较、推理等思辨性的处理。语言学习过程离不开一定的逻辑思维，不然再妙曼的表达也只是摆设。比如在记叙文中，内容环环相扣，在分析过程中要理清故事的切入视角，在信息陈述过程中要处理好原因与结果、偶然与必然、抽象与具体等之间的关系，理解文章中不同人物之间的矛盾冲突。比如发生在朋友间的互动、家人间的来往，只有这些逻辑理顺了，才能更好地开展续写。可以说，续写是原文的一个投影。

7.加强对学生语言表达能力的训练

作为一门语言教学，英语教学要更关注学生语言的整体性发展，回归到语言本来的面目。教师要组织学生开展造句、仿写等训练，防止出现生搬硬套或者被动接受的现象。注重学生自我纠错能力的培养，集中对学生的共性问题进行讲解。教师还要要求学生对精彩的语句进行熟读背诵、默写。强化其创造性，注重学生表达方式的个性化与多样化，并且将写作方法进行总结归纳，把写作技巧传输给学生，为学生储备更多的语言表达材料。

具体的做法有以下五点。

（1）引导学生写好三种句子，消除常见的语法错误，为中下层次的学生雪中送炭。

最开始让学生练平实、易懂、不长也不难的句子，即简单句，并列句、基础复合句。如

Last weekend， some students took part in an activity organized by the Student Union. （简单句）

The activity was much praised by the neighborhood and the students also enjoyed it.（并列句）

Whenever you get into trouble， we are ready to lend you a helping hand. （基礎复合句）

（2）积极拓展高级词汇、句型和复杂结构，为学生的写作增加亮点。如They hugged and kissed each other.——He bent over the golden head， and put the rosy lips to his， and folded her in his arms.（A Tale of Two Cities）

（3）名言、谚语为文章增添光彩，如A hand may smell fragrant when it gives roses to others.

（4）充分利用分类讨论的理论，帮助学生进行语言的积累，以促使他们语言输出质量的提升。

①将续写微技能进行分类，一项一项地突破。如，形容词作状语；形容词、副词的恰当应用；贴切、传神的动词的使用，如何细化动作过程；多样化主语，其中包括无灵主语；非谓语的使用，包括独立主格结构；倒装句的应用；长短句结合；常见结尾方式；比喻，拟人，对比，（虚拟语气的使用）夸张，排比等修辞的使用；如何通过外表，肢体，细节，环境，直接描写等生动描写某种情绪。

②将常用情绪进行分类：紧张，尴尬，恐惧，开心，难过等。

③将续写文本进行分类，如，人与自我，人与自然，人与社会，细一点可分为历险篇、亲情篇等。

④将每篇续写的微场景进行分类：如，主人公遇到他人发生车祸，去实施救援，有哪些语言可表现情况紧急，救援的动作有哪些，得救后人物间的互动如何。

（5）采取灵活多样的训练方式，片段，微写作训练，小组协同续写等，小组互批鉴赏等。让续写语言朝着生动、高级、丰满、整洁的目标前进。

总之，读后续写有助于培养学生的英语学科核心素养，教师要保持善于发现的眼睛，及时发现存在的问题，加强教学反思，及时转变教学观念，有针对性地进行改进，实实在在提升读后续写教学效果。

参考文献：

[1]王初明，亓鲁霞.读后续写题型研究[J].外语教学与研究，2013（5）.

[2]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].基础外语教育，2017（4）.

[3]韩洋.新高考背景下高中英语以读促写的教学实践[J].考试周刊，2017（2）.

（作者单位：北京师范大学台州附属高级中学318000）