王凤燕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境互动的活动情景，将环境因素转化为教育因素以促进幼儿身心的发展。教师应积极引导幼儿参与园所环境创设，锻炼和发展幼儿的思维创造能力、动手能力、审美能力、主动学习能力、合作能力等，从而促进幼儿健康成长。

一、在环境创设中提升幼儿的思维创造能力

环境创设要以幼儿的兴趣点为切入，邀请幼儿共同参与，通过动脑、动手的过程提升幼儿的思维创造能力。

一场大雨过后，幼儿对雨、雨衣、雨伞充满了兴趣。为了营造浓郁的学习氛围，教师想对班级环境进行重新布置。应该怎么布置呢，教师决定听听幼儿的意见。“老师，我们可以画上小雨滴贴在墙上。”“可以把雨伞挂在墙上。”“我喜欢有小猪佩奇图案的雨伞。”“我是男孩子，我喜欢蓝色的雨伞。”“我想自己做一把雨伞挂在墙上。”……经过讨论后，一场“小雨伞”的美术活动开始了。

教师先引导幼儿观察了各种各样的雨伞，看看它们是什么形状、什么颜色的，伞柄是什么样的，伞面都有什么图案，然后鼓励幼儿自己动手或描绘或制作出心目中喜欢的小雨伞。幼儿用超轻黏土捏出的小雨伞有圆形的、有三角形的，他们设计描绘出的伞面图案也都各不相同，虽然看起来不是那么精致，但在幼儿一笔一画的设计中却充分展现了他们的创造性。