李艳

教育家陶行知先生指出：“生活即教育，幼儿的教育要回归生活，回归自然。”陈鹤琴先生也说过：“大自然，大社会都是我们的活教材。”自然界中的资源丰富多彩，趣味无穷，幼儿园里的种植地、小树林、果园等都是丰富的自然资源，充满了无限的教育价值，需要我们用一双发现的眼睛去支持幼儿观察、探索。同时新课程游戏化理念的提出，助推师幼走进自然，发现自然，利用自然资源，让幼儿内在的潜能得以充分的发挥。我园属于乡村幼儿园，爷爷奶奶具有丰富的种植经验，富予了我们丰富的家长资源，近200平方米的种植园，是丰富的自然资源，这些为幼儿的深入观察、探究、学习提供了有力的条件。

一、捕捉幼儿兴趣，生根种植探索内容

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼兒的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”随着农村城市化进程步伐加快，幼儿对于现代化的东西越来越熟悉，而对于生活中常见的蔬菜却不熟悉。洋葱长得像大蒜和韭菜的组合，颜色还是漂亮的紫红色，同时散发着浓烈的气味，所以幼儿一下子就被洋葱头吸引了。大大圆圆的洋葱到底是怎样长出来的，是像苹果一样长在树上的，还是像土豆一样长在地下，教师及时捕捉幼儿的兴趣点，通过讨论，我们决定就在班级的种植园地种植洋葱，随之开启了洋葱的探索之旅。

二、追随幼儿发现，生成课程内容

1.启发问题，引发思考