赵丽红

摘 要：思想政治教育接受研究起源于接受理论，已有研究在其内涵和特征、要素和机制、过程和规律、评价和主体动力方面取得了一些进展。但现有研究在方法上多使用经验演绎的方式，实证研究的数量、科学性、系统性都较弱;在内容上不够全面，对接受要素的研究不够均衡，缺乏要素间关系的研究;在效果评价上没有形成统一、科学的测量指标体系。

关键词：思想政治教育接受;内涵;热点

20世纪90年代以来，思想政治教育接受理论引起学术界高度关注，本文通过对思想政治教育接受研究的已有文献进行梳理，总结出思想政治教育接受研究的渊源、发展历程、内涵、特征、研究热点、研究局限和未来展望，以期推动该理论研究的深入发展。

思想政治教育接受研究的渊源和发展历程

接受是人类社会中最常见和最普遍的现象之一。接受理论传入中国后，由于其中所谈到的“留白”“期待视野”“未定性”与思想政治教育中的相关理论不谋而合，迅速引起了学者们的关注和研究热情。

1.研究的渊源和发展

西方学术界对于“接受”问题的研究源于古希腊的“解释学”。起初的解释学主要目的在于消除人们对于《圣经》和法律的误解。现代哲学解释学认为，理解需要“前理解”“效果历史”“视域融合”等，是一个服务意义的过程，而非主体支配客体的行为。接受美学认为读者在阅读和欣赏过程中充分发挥自身主体性，结合自身的实际经验、经历、认知等因素对作品进行理解。……