程成志

摘要：高中生物学习中会出现较多的问题，比如基础不扎实、反应不够灵敏、语言表达不清晰，这可以深刻表明学生在平时学习过程中对基础知识掌握得不够牢固，没有形成基本的认知结构，很有可能是因为在学习过程中学生只注重模仿做题，而对一些概念或者生命活动规律缺乏理解，面临这些问题，可以采用学生自己制定的概念图试着解决。本文主要探讨高中生物概念图教学，为学生的生物学习提供方法指引。

关键词：高中生物教学；概念图；实验

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0106

一、引言

概念是科学家们经过探索和实践一步步总结出来的具有普适性的文字，有些概念好理解，但有些概念非常抽象，学生理解起来十分困难。在传统生物课堂上，教师给学生一遍一遍地讲解，或者加上几个例子，有时候例子还比较抽象，学生往往一知半解。因此，教师要巧妙利用问题串，将生物知识巧妙融入其中，优化生物概念教学。

二、演示制作实例

概念图一般需要遵循以下步骤绘制：（1）确定概念含义以及概念级别；（2）计划概念图的横纵分支；（3）建立概念间的联系，用一定的连接词表明这几者的关系；（4）能够在后期的学习过程中不断对此进行改善。此外，它还需要遵循一定的规范原则：（1）每个概念只能在概念图中出现一次；（2）连接概念之间的联系词应该选择那些表达比较清晰的词语；（3）连线可以交叉，但如果向上或者向两侧则需要再添加箭头，如果没有箭头的话那就是由上往下；……