吕云森

摘要：20世纪60年代随着人本主义心理学的兴起和发展，人们开始关注教育中的情感因素对语言学习的影响。新课改的核心理念“学生的发展为本”与人本主义不谋而合。事实上，我们已经发现仅从认知角度进行英语教学，将会限制教学潜力的挖掘。因此，研究语言学习中的情感问题有非常重要的意义。本文主要探究如何在英语教育教学中关注学生的学业情绪，提高学生的学习自我效能感。

关键词：初中生；英语学业情绪；英语学习自我效能感

中图分类号：G632.0文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0107

学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验，处于青春期的初中生，他们的生理发育逐步成熟，而在心理上的发育则相对滞后。初中生在自我评价方面非常注重同伴的看法和评价，自我评价的独立性发展相对比较迟缓。所以，教师有责任在整个英语教学中不断提高学生对英语的积极学业情绪。

学习自我效能感不仅影响学生的学习行为、学习动机、思考和认知过程，而且影响学生对各种学习策略的使用以及学生对学业成败的归因。下面，谈谈笔者在实际英语教学中是如何关注学生的学业情绪和学习效能感的。

一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

学习动机是与满足学习需要有关的活动动力，是激励学生学习的理由。学生在学习过程中产生厌学情绪一般有两种原因：一种是缺少学习动力不知道为什么而学习；……