吴建丽

(江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 221151)

1 深度变革原因

在一体化改革呼声越来越高的今天，一体化改革已经成为每个学校、每个专业甚至每门课的“必经之路”，一体化改革也是必然趋势。教学改革的目的都是为了充分调动学生的学习积极性，为了培养学生自主学习的能力，为了提升教学质量。根据教学内容和学时安排，研究者在气动实训课程的教学中，尝试深度变革，从学习知识的逻辑出发，打乱教材的知识体系，以一个典型任务作为一块“吸铁石”，激发学生的求知欲，让学生“顺藤摸瓜”，越学越想学，越学越会学，弱化学习过程中学习表格评价，减轻学生心理压力，发挥学生的个性和创造性。

2 深度变革过程及效果

原来气动实训课是先讲单个元器件，再讲简单回路，然后复杂回路，最后回路设计。改革后研究者从最常见但却不是最简单的公交车门入手，通过公交车门回路的学习(如图1所示)，让学生区分双作用汽缸和单作用汽缸，使学生明白气动回路的基本组成部分，掌握换向阀位和通的概念。公交车门属于日常生活中很常见的例子，学生有一定的认知，理解起来比较轻松。既能解释常见的现象又能将基本的元器件融合至任务中，效果显著。掌握了公交车门的控制回路，在此基础上进行分层次深入。

图1

公交车门回路属于一个汽缸的伸出和缩回，引导学生思考如果2个汽缸同时伸出同时缩回如何处理？在理解了图一的基础上学生很容易想到，在换向阀的出口分两条支路分别通入2个汽缸的左腔(如图2所示)就能实现功能要求。……