余忠莲

【摘要】随着新课改的不断推进，各个学科都应当重视知识的应用价值。语文紧紧依靠着我们的母语，并且，听说读写是学生在语文课上会学到的基础模块，也是人们在日常生活中离不开的部分。语文教师在课上创设与知识相关的情景，不仅能为枯燥的课堂增加许多趣味性，还可以使得学生得到口语交际的机会，知识从而变得直观化、生动化，学生的表达能力、合作能力、沟通能力和对知识的运用能力也都能得到强化。这对教学质量的提高具有重大意义。

【关键词】小学语文;情景模拟;听课效率;学习状态;表达能力

所谓情景教学，指的是教师在课堂上，引入一种与教学内容相关的语境、场景，使教学内容迁移到具体的情景中，向学生提供一种交流的契机，降低他们在初学知识时的难度。很多语文教师不愿意在课上开展情景教学，认为这种教学手段会浪费课上时间，熟不知这种教学方式与课堂进行结合，能带来惊喜的教学效果。基于此，笔者结合自身从事小学语文教师多年的教学经验，谈一谈情景模拟和小学语文教学的有效结合，希望对广大教师有所帮助。

一、集中学习精力

小学是一个学生可以对知识进行系统学习的场所。很多小学生在上学时，由于自身对学习的认知不够全面，他们常常把知识和现实生活脱节来看，认为学习是学习，生活是生活，因而在课上难以保持长时间的注意力集中。这种想法与素质教育的实质是大相径庭的。在语文课堂中，情境教学大大克服了这一问题，这种教学方式能够解决知识和生活脱节的难题，促使学生的精力得到集中，让他们更好地体会到：知识来源于生活。

例如，在教授三年级上册《司马光》这篇课文时，课文本身就描述了一个情境，为了让学生集中注意力好好听课，我先在正式讲课文前，让学生自己阅读课文。我留出了五分钟时间，让他们边阅读边思考文章中讲了一件什么事情。等学生读完后，我将文中的情景迁移到了课堂上，我用班上几名活泼好动的学生举例子：假设他们在一起玩，突然，其中一名学生掉进了缸内，怎么救出这名学生呢？因为这个情景带入了许多班上的学生，所以大家的注意力都能得到集中。很多机灵的学生给出了回答，有的说叫家长，有的说打电话给119。我对他们的回答表示了肯定，并在所有学生注意力高度集中的情况下，展开了这篇课文的教学。

二、快速进入状态

学习状态，顾名思义，就是适合学习的状态。之所以要让学生在课堂上快速进入状态，正是因为在学习状态下他们的学习效率会显著提高。如果学生“身在曹营心在汉”，那么宝贵的课上时间就会白白的被浪费掉。很多学生在上课铃打响后，虽然人坐在椅子上，但是脑子里可能还停留在课间玩耍的状态。在导入新课环节，教师创设情境能激发学生的好奇心，使他们对此产生兴趣，从而进入到高度学习的状态中。事实上，学生对由情境导入新课的方式也会更具有学习的热情。

例如，在教授三年级上册《大青树下的小学》这篇课文时，为了让学生快速进入学习状态，我在刚开始上课时，就为学生创设了一个这样的情境：“大家回想一下，自己刚进入这所校园时的状态，是不是看到一切事物都是新鲜的？走到教室里，身边的同学也都是陌生的面孔。你们对这个校园的第一印象是怎样的呢？”说完这番话后，全班学生的思绪一同被拉回了一年级他们初入校园时，学生说起了自己初入校园时，对新教师的惶恐，以及对周围学生的新奇，他们感叹了校园如此之大，学生如此之多。接着，在此情景下，学生都进入了状态，我又说道：“大青树下也有一个小学，里面的学生也很多，我们一同去了解一下吧。”由此自然而然地引入了对新课的教授。

三、强化表达能力

在语文课上，学生会接触到很多汉字。有些学生因为自身的言语清晰度较低，或是发音习惯不太好，他们可能很难清晰地说出某个汉字。如果不对学生这种发音不准确的情况加以纠正，那么，他们的表达能力势必就会受到影响。采用情景教学法，结合恰当的情境，让学生在情境中得以进行言语的训练，不仅能够帮助他们纠正自己的读音，还可以强化其表达能力。这种能力正是需要学生通过不断地练习，从而着重加强的一种能力。

例如，在教授三年级下册《赵州桥》这篇课文时，课文本身已经对赵州桥做了详细的介绍。由于学生当前接触的事物较少，对很多特定情景的交流會感到难以理解。于是，我创设了一个情景，让学生化身为赵州桥的当地导游，向外地游客介绍赵州桥。学生在这个情景中，需要将课文上的文字，转化成通俗易懂且简练的语言，加以表达。当学生在转述时，出现了前后鼻音分不清的现象。例如“下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。”有的学生会把墩（dun）读成dong，我便及时进行纠正，让学生语速慢下来，把每个汉字的读音都读准确。这种教学方式能够不断锻炼学生在实践中的表达能力，还能够帮助学生将学到的知识更加扎实。

总而言之，对于大部分小学生而言，他们的生活经验比较匮乏，情景教学法与传授知识相结合，不仅能激发学生的学习兴趣，提升他们自身的各种能力，还能增加他们的生活经验，提升他们的情商，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王涛. 小学语文教学与情景模拟的有效结合[J]. 中外交流，2020，27（27）：376-377.

[2]陈丽云. 小学语文教学中情景模拟的有效运用[J]. 年轻人，2020（38）：140.