袁岳

师教有规则、有大纲、有教科书、有考核、有专门的教师与监管部门，但家教没有一致的规则要求、没有方法论的分享、没有统一的教程，定义很模糊。

我认为师教的本质在于规范与标准，而家教的使命在于和孩子一起玩好。玩，可以不那么投入，也可以不那么讲究选择，甚至不必达成特定的目标，这也是玩与学习最大的区别。

学习是完成既有设定规则下目标的过程，玩则是任由目标自我发起、自我设定或者改变，这就是在“玩”的即兴和随意中能获得放松的原因。

玩，不是单纯的捣乱、调皮，而是可以在这个过程中尽情好奇、尽情探索、尽情尝试，如果孩子们把时间、精力、金钱放在没有功利价值、长辈不太能理解的“奇怪”的事物上，或许会让成年人感到不安，但孩子却因此有了探索的积极性。家长最要做的是给孩子一点“调皮”的机会，多去关心、询问，甚至学习，让孩子愿意和家长分享玩的事情，这也能减轻家长的焦虑。

在广泛的接触与浏览中，很多孩子会在玩当中找到兴趣的所在：有的孩子喜欢星空，有的孩子喜欢细菌，有的孩子喜欢做饭，有的孩子喜欢昆虫，有的孩子喜欢各个国家的文化，还有的孩子喜欢音乐或者绘画……在特定的领域因为喜欢而深化研究，孩子便有了动力和成就感。家长若是硬把孩子拉到外语、艺术、奥数等轨道上，孩子很容易产生逆反心理，也很容易放弃，丧失坚持学习的能力。

所以无論是广度的浏览还是深度的钻研，家长都要有“共玩”的态度，对行为、过程和结果表达欣赏和鼓励;还要有向孩子学习的诚意，提供资源保障。