杨宗涛

山东省滨州市滨城区清怡小学 山东 滨州 256600

在小学阶段，体育的课堂活动本来就是需要学生们在集体的配合中来进行的，因此在小学体育的教学课堂上使用合作学习的这种模式来进行课堂教学既能够充分考虑到小学体育的集体性，又能很好地锻炼小学生们的合作探究能力，让小学生们在教师的指导之下学会正确的合作，在体育的课堂上锻炼自己的体魄。

一、合作学习在体育教学中的重要意义

在小学的体育教学阶段，新课改对于我们的教学提出了新的要求，教师不再是课堂教学的主体，因此我们需要认识到这一点，在小学的体育课堂上，教师需要强调学生所具有的主体地位，在进行教学时也要让学生们能够主动的参与其中。在合作学习的模式之下，学生们恰好能够充分发挥自身的重要地位，学生们可以在合作学习的模式之下尝试主动的讨论相关的体育课程，然后给出自己的建议。

当小学生们能够在体育课堂上发表自己的看法，并跟同学们一起讨论，最终形成有效的体育课堂学习时，每个学生对于体育课堂的学习积极性就会被大大调动起来，这将十分有利于提升小学体育课堂的教学质量，学生们也会在合作学习的过程中认真学习体育动作，在竞争中提升自己的训练意识，在合作中培养团队的精神，让小学生们能够在体育的教学课堂上感受到更多的快乐，并最终实现小学生个人能力的全面发展。

二、合理分配小组，实现合作学习

在进行小组合作学习的这种教学模式时，我们所需要做的第一件事情就是合理地分配不同的小组，为了起到更好的合作学习效果，教师应当注意到定期更换小组才能够最大限度的激发小学生们的合作学习兴趣，因此在对小组进行分配的过程中，教师首先需要注意到不同的学生身上所具有的优势和劣势，做到合理地搭配，让每个小组都能够实现优劣互补，不仅如此，教师还要有经常更换小组的意识，尽可能的保证学生们的好奇心。

比如说在进行跳长绳的这节体育内容教学时，教师不必强制性的对小学生们进行小组划分，学生们可以选择自己关系好的朋友来组成同一个小组，但在最终的小组划分上，教师需要将每个组保证至少有一名跳绳水平比较好的学生，在这种分组模式下，学生们的积极性能够得到很好地调动，同时每个组中都有一名学生可以指导和带领着大家一起进行跳绳运动的合作探究。

在这种较为宽松的分组模式引导之下，学生们也能够充分感受到教师所赋予他们的自由，这时学生们对于跳绳这项体育运动的学习也会更加感兴趣，学生们的主体地位也得到了很好地强调。小组成员们在一起进行讨论和练习，体育课堂的整体氛围既轻松又愉快，学生们也能够更加大胆的展示自己的运动技能，体育的课堂学习效果自然也会变得越来越好。

三、强调小组沟通，提升合作效率

在进行小组合作学习的过程中，虽然学生们的主体地位是很重要的，但我们仍然不能完全忽视教师在教学活动中所具有的重要指导性作用，因此在合作学习的体育课堂上，教师也要对小学生们进行适时的指点，这将可以很好地保证小组合作学习始终保持在正轨上，不仅如此，教师在一旁的指点还能让小学生们更快地发现自己在合作学习时所存在的问题，并及时的去改进。

比如说在进行追逐跑的体育课程学习过程中，当学生们在进行小组讨论时，教师也要细致的去观察每一组的不同情况，当有的小组学生对于追逐跑的概念理解错误时，教师就需要及时指出他们的错误。在分小组进行训练时，教师也要注意观察学生们的情况，对每个小组进行不同的指导，帮助学生们更快更好的掌握相关的运动技巧。

在小组合作学习的过程中，教师及时的指点和点评能够帮助小学生们摆脱年龄和认知的限制，当教师告诉学生们正确的方式之后，学生们的合作学习效率也会大大提升，在这种师生之间的交流互动中，学生们自主学习的能力会大大增强，对教师的信任也会逐渐提升，这将可以帮助小学生们在提升运动能力和合作能力的同时，提升自己与他人进行沟通和交流的能力。

四、营造竞争氛围，形成合作意识

由于小学生们年纪较小，所以他们对于各种新鲜的事物总是保持着好奇的心态，因此在小学体育的课堂学习过程中，教师也可以利用小学生的这一心态，在合作学习的教学模式中融入游戏环节，让不同的小组来进行比赛，通过营造竞争的氛围来激发小学生们对于体育学习的积极性。

比如说在进行抱球接力的体育游戏教学环节中，教师就可以让学生们先分小组自行练习，然后将大家组织起来，进行小组比赛，得到第一名的小组将会得到来自教师的奖励，在这种模式下，小组成员们将会更加用心的去锻炼和合作，这将能够很好地提升每个人的合作意识。

在竞争的氛围之下，小学生们将会更加懂得合作的意义，如果一个小组只有一个人是优秀的，那么这个小组无论如何也无法取得第一，所以学生们就必须要彼此协作，互相帮助，让小组的成员们都能够完成目标。

五、合理评价小组，优化目标完成

在合作学习的模式下，教师需要在课后对每个小组都做出客观的评价，评价将会让小组成员们认识到自己的优势和问题，但与此同时教师也要注意自己所使用的措辞，既不能损伤学生们在参与合作学习时的积极性，又要起到一定的指导性意义。

比如说在进行立定跳远的体育课程学习时，在合作学习之后，教师就需要将自己所观察到的不同小组内存在着的问题指出来，让学生们知道自己在合作学习时所存在的问题，不仅如此，教师还要对学生们进行表扬，让每个学生都能感受到教师的关注。

为了让小学生们更好地去进行合作学习，教师还可以让小组内的成员对彼此进行互相评价，让小组成员们能够在互相评价的过程中对彼此有更深层次的了解，促进小组成员之间的友谊，让学生们更加明白合作学习所具有的重要意义。

总而言之，在合作学习的模式下，小学体育的教学课堂将会变得更加生动有趣，学生们对于体育学习的积极性也能得到很好地调动，不仅如此，在合作学习的过程中，学生们的合作能力、体育运动能力还要与人进行交流的能力都会得到极大地提升，在小学体育的教学课堂上，使用合作学习的方式将能够很好地培养每一个小学生的综合素质，让学生们能够在体育课堂上快乐学习、快乐成长!