张春光

鲁中中等专业学校 山东 滨州 256200

随着社会的发展,建筑行业也在发生变化。为了应对行业的变化,培养出行业需要的人才。中职院校就需要对土建施工专业的课程进行新的构建,并付诸于实践。通过课程的的建构和实践,教学成果凸显,学生教学满意度提高,学生素质得到了培养。以下是对这一课题的总结报告。

1 中职土建施工专业课程建构研究

中职土建施工专业的课程建构以构建 “课岗融通、能力递进”课程体系为目标,使学校课程与岗位要求对接。在清晰岗位专业技能要求的基础上,课程设置与其对应,培养学生的岗位技能。在教学标准上,把国家职业标准和行业企业标准融入课程标准,构建“课岗融通”为特征的职业能力课程体系;在基础能力培养方面,要通过课程培养学生专业认知、识图实训等专业基础能力;在专业技能方面,通过技能实训、上岗实习等措施强化学生的专业能力、写作能力和自我管理能力;在教学体系方面,通过专业技能训练和实践教学,培养学生的全面素质,构建“能力递进”的教学体系。

整个课程的体系构建,要在不断课程的不断开发中进行。教学课程要做到理论教学和实践教学相结合、理论知识和实践训练相结合,需要在培养学生专业核心技术的过程中,培养学生的专业技能。同时,鼓励教师参与到课程开发和构建过程中来,基于现实岗位改革课程,对学生进行针对性的课程培养。[1]

2 中职土建施工专业课程实践探究

(1)采用“四融合”教学模式。在课程构建和教学中,土建施工专业改变了传统的教学模式,采用了全新的“四融合”教学模式。

首先,实际项目与教学资源相融合。教学中教师在利用现有教学资源的基础上,积极与实际工程项目作对接,引用具有代表性的工程项目作为教学素材。通过两种教学资源的融合,带给学生全面真实的教学体验,扩充了学生的知识面,提高了学生的知识运用能力。

其次,行业企业标准和教学标准融合。教学标准实现了转变。在教学标准中融入了行业企业的标准,不单是培养学校需要的人才,更要培养出行业企业需要的人才,教学更有针对性,提高了学生的就业能力。在实践过程中,学校采用了多元化的考核标准,实施“四阶段”过程化考核方式,将学生考核和企业岗位考核相匹配。通过随堂过程考核、单项技能考核、综合实训考核、综合技能考试这四个阶段的考试,切实提高学生的专业技能,让学生具备就业上岗的专业能力。[2]

还有,课堂教学与操作能力融合。中职院校新时期需要培养出的人才是兼具理论知识和实践能力的人才。在课堂理论教学中多融入实践环节,提高学生的操作能力,培养学生的综合素质。可以多举办一些基于实际的操作技能比赛活动,邀请专业人士做评委,让学生在比赛过程中增强对于岗位的认知,使学生能够将课堂理论知识和岗位工作结合起来,培养实操能力。

最后,兼职教师和专业教师融合。教学实现专业教师和岗位专业人才联合教学,对于一些理论性较强的课程,由专业教师讲授理论,发挥专业教师的学术能力,为学生打好专业知识基础。对于实用性较强的课程,则由现实岗位的专业师傅来兼职教学。师傅能够把现实岗位中的操作细节和案例传授给学生,能够手把手地教学生操作的方法,能够切实的提高学生的动手能力。这种联合培养模式,让学生在拥有夯实的专业知识基础上,还具备了岗位所要求的动手能力。

(2)实施“五步骤”教学方式。在教学实践中,改变传统的教师做主导的教学方式,实施“导、引、做、评、练”五步骤教学组织方式。在课堂上,教师要转变角色,发挥学生作为学习主体的作用。教师转变为一个引导者、组织者。在学生学习过程中,教师要以学生宿舍的50个典型工作任务为主线,每项任务均采用“导、引、做、评、练”一体化教学模式,系统化开展教学。教师要针对学生的疑惑做指导,引领学生自主探索学习方向,独立去发现问题、解决问题,让学生多去操作。在学习完毕后,教师要对学生的学习过程做出深刻全面的评价,激励学生继续加油。同时,根据学生在学习过程中暴露出的问题和缺点,教师要在课后布置针对性的教学训练,弥足学生的能力不足。[3]

(3)实行“育训教”教学机制。在教学机制方面,实行“双元育人”、“交互训教”的教学机制。学校积极推进教师队伍构成转变,实现专业教师与岗位人才双教学的“双导师”制。通过“双导师”,发挥“双元育人”的教学作用,使专业教学走向“多元化”。同时,学校和企业达成联合培养协议,共同培养专业人才。学校教师和企业专业导师通过“交互训教”的教学方式来培养学生,采取“双重培养”的教学模式。在培养学生的同时培养岗位学徒,在理论教育的同时加强职业技能培训,在进行理论考试的同时加强岗位技能考核。通过这种教学机制,充分利用各种教学资源,达成多样化的教学成果。

为了支撑这种教学机制,学校需要培养出一批具有国际视野、国内一流的“教练型”师资团队。完善教学激励机制,鼓励在教学过程中表现优秀、教学成果明显的教师,吸引和留住教学人才,稳定教师队伍。同时,吸纳更多行业专家、教学名师、企业技术大师、专业骨干教师、企业技术能手等教学人才,实现教师队伍的“多元化”。拥有一批师德高尚、既会理论又懂操作、了解市场行情和行业动向的教师队伍,为进行教学机制下的教学实践提供人才保障。

综上所述,中职土建施工专业的课程构建拥有明确的课程目标,即构建“课岗融通、能力递进”课程体系,通过学校和企业对接,形成课业传授和岗位技能传授的课程体系。在课程体系构建过程中,学校采用了“四融合”的教学模式,实施了“五步骤教学方式”和“双元育人”、“交互训教”的教学机制,教学成果是非常明显的。通过对这一课题的研究和实践,确实得到了一定的研究成果,也为实际教学提供了新的思路和方法。