闫海英

周口职业技术学院 河南 周口 466000

健康评估作为高职院校护理专业的必修课程,主要是以培养学生临床观察、健康状况分析能力为主,让学生能够从患者护理的角度出发,对病患身体状况进行初步判断。通过专业教学,可以有效帮助学生树立起科学护理的思想,对于提升学生专业护理水平、积累护理经验有着重要的支持作用。

1 高校培养学生临床健康评估专业能力面临的主要问题

1.1 理论与实践课程比例不协调,实训途径受限 护理专业是一门实践性强、专业要求高的课程,在合理设置理论课程体系的基础上,还应按照教学目标、任务、内容与进程,设置相应的实践教学项目。但从高中职院校专业教学实践情况来看,受到教学模式、技术、资源等方面的限制,高职院校安排的实践课程比例相对较低,学生参与临床实践教学活动的机会较少。与此同时,高校与医疗单位、企业的合作项目不深入,学生的实训安排不合理,是影响课程实效性的主要问题。

1.2 教学方法相对滞后,评估体系有待完善 目前,部分高职院校尽管在护理课程中设置了健康评估护理教学的内容,但存在教学方法滞后、教学技术单一、课程评估体系不完善等问题,以期末的理论考核作为评价教学质效的关键指标,忽视了学生实践表现,对于学生综合素养的考察也不全面,不利于学生健康状况观察与评估能力的有效培养。出现该种情况的主要原因在于:高校更偏重学生护理技能的培养,对健康评估教学课程缺乏针对性的评价标准,这也导致了学生与医疗领域临床护理岗位的要求存在了较大的差距,需要较长的岗位适应时间。

2 全面提升健康评估护理专业整体教学实效性的具体路径

2.1 设置医教协同的教学目标 基于医教协同教学目标,对健康评估护理专业教学模式进行优化,可以有效落实护理专业实践型、专业型人才的培养战略。在教学改革过程中,一方面,高校应动态、全面分析当前社会公众对健康管理与医疗服务的多元化需求,构建起以职业素养、临床实践能力、专业技能三维培养目标为主的教学质量管理体系,深度整合护理专业教学资源,贯彻医教协同的教学思想;另一方面,高校应加强与相关医疗企业、单位间的联系,结合健康评估护理专业的教学进度,建立起对应的实训教学途径,为学生提供更多的实践案例观察、分析与知识运用的机会,不断积累临床健康评估经验,激发学生学习兴趣,促进综合能力和职业素养的全方位提升。

2.2 优化课程体系的规划设计,提升医护实践能力培养的针对性新时期,公共卫生产业建设形势的不断转变,在促进了医疗保障体系逐步发展完善的同时,也使得公众健康管理需求呈现差异化、多样化的特征,高职院校护理医疗课程内容、结构也需要进行对应的调整。首先,在公共课程的设置方面,应围绕医疗行业广泛关注的热点问题与人才供需结构的变化,对课程安排进行革新。如基于健康中国战略理念,增设社区护理、家庭护理等教学内容等;其次,注重跨专业课程的协同性规划与安排。如,在局部解剖课程理论教学中,可以适当融合注射课程教学内容,深化学生对人体结构的认识,并为护理注射课程的深入讲解奠定基础;第三,在专业课程的设计上,应结合健康评估护理关键教学内容,合理选择案例教学法、任务驱动法、工作过程教学法等教学模式,因材施教。如,在“急危重症护理”课程的教学中,基于临床典型案例的病情发展和抢救流程,从院前急救到院内急诊科救护到ICU监护,进行护理全过程场景模拟,提升医护实践能力培养的针对性。

2.3 创新专业教学模式,设置问题式课堂与临床实践结合的情景在医疗专业相关专业教学中,教师应结合医疗产业发展的动态变化、医疗技术的先进研究与应用等,对教学内容进行适当的调整与拓充,构建多层次、系统性的教学体系,在不断完善学生护理知识体系的同时,提升学生去对医疗护理行业的认识。在开展实践教学工作时,教师应注重自身知识结构的优化调整,同时,引进多样性、针对性的教学方法,进一步增强学生的职业认同感、就业竞争力、专业实践能力等综合素养。如,可以采用问题式课堂与临床实践相结合的方式,创设对应的课堂情景,引进真实案例,通过问题的启发,引导学生深入进行讨论,分析、总结健康评估临床案例的具体情况,融合症状观察、评估等相关知识点,在不断解决问题的过程中,将健康评估的理论与实践情况结合起来,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,同时,在实践分析的过程中,为学生健康状况评估经验的积累提供帮助。

结语

医护专业相较于其他的高职专业,在职业精神、道德教育与专业能力的培养方面有着一定的特殊性。新时期,为有效提升护理专业受教育群体的健康评估、临床实践能力,高职院校应立足于医疗行业职业的岗位实际需求,通过对公共课程与专业教学体系的优化调整、设置医教协同的教育模式、问题式授课与临床实践融合教学等方式,针对性的提升学生的健康评估实践能力。