张 杨

唐山海港经济开发区第五中学 河北 唐山 063600

随着新课程改革的稳步推进,小学数学教学生活化越来越受到教师的重视。新时期下的小学数学教学企图脱离传统教学模式的束缚,在一定程度上推陈出新符合新课程改革的要求标准。在当前的小学数学教学实践中,小学数学教学生活化的教育理念已经成为广大数学教师的教学主旨,小学数学教学在根本上改变了学科教育与生活脱节的现状。

一、小学数学教学生活化的必然性

小学数学教学生活化是小学数学教学发展的必然选择。数学这门学科的发展与人类社会的进步息息相关。随着经济水平的提升,数学更加广泛应用到社会中的各行各业,这为小学数学教学生活化提供了理论基础。

经济的飞速发展和人类文明的高度发达在一定程度上加剧了行业与行业之间的竞争。行业与行业之间的竞争本质上是团队与团队,技术与技术等多种层面的竞争,而其中起到决定性因素的是“人才”。二十一世纪,世界最稀缺的是人才。人们不断探索发现新的知识掌握新的技能,知识的快速更新引发社会层面的正面变化促使人们保持不断的学习进取。走在时代前列的人才能拥有未来,被时代抛在后面的人将被残忍“淘汰”。新课程改革要求明确指出,数学课程的教学必须从学生的实际生活经验出发,在确立学生课堂主体地位的前提下辅助学生构建数学模型解决实际问题。数学教学的内容是有趣的、现实的、具备一定挑战性的,这些内容的存在有利于促进学生的观察、实践、探索以及交流活动。不仅仅数学一门学科,任何一门课程在完成教学生活化转变过程中必须从基础阶段开始,因此小学数学教学生活化极具现实意义。

数学产生于生活,数学服务于生活。例如数字此类组成数学的基本元素也是产生于古代劳动人民的生活需求。经济的发展和社会的进步驱动使得人们的生活发生了翻天覆地的变化,倘若数学这门课程 “固步自封”没有任何改变就会跟不上时代而被人们抛弃。社会发展与日常生活的高度信息化让人们越发依赖数学,数学理论的深化应用促进了生活方式的空前发展。数学服务于生活,生活反作用于数学。

二、小学数学教学生活化的优势

在人类学习新的知识和技能过程中,一般来说大部分人会选择理论与生活实践相结合来实现某种程度的学习。单纯的理论学习犹如纸上谈兵,在实际运用阶段会因为突发情况而陷于迷茫。没有经过基础的理论学习便进行实际训练会造成部分生活资源的浪费,在某种程度上造成无可逆转的“伤害”。

小学生处于身体成长和发育的初级阶段,他们的思维方式和认知能力受到一定程度的限制需要其在学习数学过程中与实际生活建立联系。小学数学教学生活化能够充分调动学生的学习积极性。对于小学生来说,他们对待熟悉的事物会产生一定的兴趣而数学教师恰恰就是需要帮助其将兴趣转化为爱好。例如,教师在指导学生学习认识“平年”和 “闰年”两个基础概念时。部分学生对于时间和日期的认识存在一定的差异,有的学生认为一年只有365天。有的学生则认为二月份的日子数量存在不确定性,因此一年可能还会有366天。两部分学生各执一方,都认为自己掌握了事情的真相,教师拿出预先准备好的日历本,让学生数一数两个日历本的页数。学生们惊奇的发现,一年即存在365天的情况也存在366天的情况。教师抓住学生对于平年、闰年数学概念的兴趣进行教学帮助学生建立对应的数学概念。

小学数学教学生活化在一定程度上加深学生对于课程知识的了解。传统数学教学模式中,教师向学生介绍与课程内容相关的数学概念定理,在黑板上展示推理过程论证定理完成数学。虽然学生在课堂上能够掌握该知识点,但是由于知识点与实际生活关联被未被教师挑明,学生可能会很快遗忘。教师在教学过程中结合学生实际生活经验讲解知识点,学生的理解学习过程更为轻松容易。

三、小学数学教学生活化的改进策略

教师要树立生活化的教学观念,长期以来学校、教师和学生家长受到应试教育的影响,将学习成绩作为评价学生学习的唯一标准,一味地灌输知识而弱化了能力的存在和作用。小学数学教学生活化的作用之一就是帮助学生通过联系实际生活建立数学模型,帮助学生发散数学思维。教师不仅要让数学教学生活化成为自己的数学理念,更要通过网络信息技术等新型教学辅导手段完成自我提升。小学数学教师要具备一定的责任感和使命感,对于培养学生数学学科综合素养,提高学生数学思维能力贡献自己的力量。数学教师并不是一份单纯的职业,这需要教师的付出和坚持。

小学数学教学生活化要求教师掌握一定的网络信息技术手段,教师要能够熟练运用网络信息技术辅助教学。教师在课程设计过程中通过网络信息技术搜索其他教师的优秀课程设计,参照其他教师的优秀课程设计完善自己的教学设计,让小学数学教学生活化更高效自然。例如,教师在进行《几何初步知识》这一小节内容的设计过程中可以利用动画软件模拟实际生活中的物品,通过对实际生活中的常见物品的展示来实现《几何初步知识》这一章节内容的教学。

小学数学教学生活化的完善与进步并不是一蹴而就的,这需要教师和学生的共同努力。教师在明确自身责任与义务的同时,帮助学生认识理论与实际生活的差距,让学生通过学习理论知识反馈实际生活。依据基础数学理论建立问题模型解决实际生活中的数学问题是每个学生必备的技能,教师要尽可能帮助学生掌握这一基础技能,才能更好地实现小学数学教学生活化。