[摘 要] 单元是一个整体。在小学英语教学中，教师需要努力架构基于单元主题的知识网，根据主题之间的关联，将各部分知识进行整合，从确立单元目标入手，设计与之匹配的评价方式，贯穿整个教学活动，做到教、学、评一致。表现性评价是一种过程性评价，强调学习标准的明确性和学习任务的完整性，评价过程嵌入教学之中，而表现性任务则是评价的核心和依据。

[关键词] 单元主题;任务设计;表现性评价

单元是一个整体。在小學英语教学中，教师需要努力架构基于单元主题的知识网，根据主题之间的关联，将各部分知识进行整合。

一、整合单元话题

译林版小学英语教材的学习主题大体围绕“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块，在其引领之下，细分出各个密切关联的小主题。而单元主题强调的是在各个课时中蕴含的核心思想，指向语言意义、文化意识和精神价值。华东师范大学崔允漷教授曾说：“单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。”所以教师需要整体把握，以单元主题为线索，开发、重组与之相关的教学内容。

为了实现教材的高效整合，教师不仅要反复通读每一册教材，对相关话题之间的关联了如指掌，还要有清晰的思维架构，内化每一个单元的教学内容，提纲挈领，灵活取舍，以提高英语课堂的教学效率。

以译林版《英语》二年级上册第八单元 “My dad is a doctor”为例，这一单元主要谈论父母的职业。为了凸显小学英语教材的整体性、融合性和连贯性，教师可以将书本上的各个小单元前后衔接，形成呼应，进而有效对接。……