[摘 要] 随着信息技术的不断发展，世界已经开始迈入了“微时代”。信息技术使人民的生活获得了便利，也加速了教育的发展。由于信息技术在教学中有着巨大的优势，很多教师都开始尝试着将信息技术与教学相结合，希望可以为学生带去更加“新鲜”的学习体验，而微课就是教师常用的一种信息技术教学方式。

[关键词] 高中语文;语文教学;微课教学模式

微课能够增加师生之间的互动，提升学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，这是微课的优势。微课可以创设出相对逼真的教学情境，帮助学生更加身临其境地感受文章的情感。在文章中，笔者将为大家介绍一些运用微课进行教学的方法，希望可以提升高中语文教学的有效性。

一、在课前预习阶段使用微课进行教学

课前预习是教学中的一个重要步骤。在高中语文课本中，很多文章都是中外名著选段或者名家作品，如果不进行课前的预习就直接教学，学生会很难理解文章中的内涵和情感。很多教师在教学时会让学生进行课前预习，但是很少会有学生真正地用心进行课前预习，这主要是因为学生对课前通读语文课文并不感兴趣。如果教师鼓励学生在课前预习阶段使用微课，则会有更好的成效，这样学生在正式学习的时候才能更快地跟上教师的讲述，也更容易理解文章的内涵。

以《林黛玉进贾府》为例，这篇文章其实是《红楼梦》的选段，从名著的难度和人物性格的分析上来说都会让学生觉得学习起来很困难，这个时候我们就可以通过微课来为学生布置一些有层次的预习任务，让学生熟悉《红楼梦》里的人物，并从中厘清贾、王、史、薛这四大家族之间的关系。在进行微课设计时，我们可以将《林黛玉进贾府》的视频和展示贾府府邸豪华程度的照片编入课件，这样学生观看微课视频的时候就能感受到文章中贵族生活的奢靡和人物之间的关系，还可在微课视频最后的问答环节检验学生对各个人物的了解程度。在之后的正式教学中，学生也确实对贾府有了更加全面的了解，教师每讲述一个人物，学生都能说出他们的特点和性格特征，也能跟上教师的教学节奏，这自然能够提升语文教学的效率，而这些都是做好课前预习的益处。再比如，笔者在讲解《雷雨》这篇文章的时候，一些没有课前预习的学生竟然认为周朴园这个角色心地善良、情深义重，真是让人哭笑不得，不过，这也证明了在课前让学生进行预习对学生理解人物角色有很大的帮助，以及使用微课进行课前预习确实可以起到提升语文教学有效性的作用。

二、在导入环节适当使用微课提升教学有效性

在传统的高中语文教学中，教师在进行课前导入的时候采取的都是教师口述导入的方式，这种方式可以直接地让学生了解本节课的教学内容，但是这样长期的口述导入会使学生对课前导入产生厌烦情绪，进而敷衍对待课前导入环节，这对高中语文教学有效性的提升是不利的。为了使学生积极参与导入环节，我们需要重视对课前导入环节的设计，争取吸引学生的注意力，在这一点上，微课的教学效果更加显著。

例如，在教学《雨巷》这首现代诗的时候，为了吸引学生的学习兴趣，我们可以制作一个微课视频在导入环节进行播放。我们可以展示作者戴望舒的照片，并通过讲述的方式介绍作者写这首诗时的时代背景，让学生理解作者迷惘的心情。除此之外，我们还可以为学生展示雨巷的相关照片，让学生对雨巷这一环境和氛围有一个基本的了解，帮助学生在正式上课的时候理解这首诗的表面含义，只有在了解了表面的意思之后，学生才能更加深入诗句去理解作者迷惘、感伤又期待的情绪。再比如，在讲述《林黛玉进贾府》这篇文章时，我们可以剪辑一段《红楼梦》的影视资料制作成微课视频，主要将林黛玉在进贾府之前在船上思念家人、流泪的场景剪辑进去，让学生在导入环节观看，在班级中营造出情感氛围，便于在学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候对林黛玉的一些动作和行为进行理解，这样学生在读到“步步留心，时时在意”“一面吃茶，一面打量这些丫鬟们”这些词句的时候才能够理解林黛玉寄人篱下的情感，进而分析出林黛玉的性格特征，提高教学效果。

三、在正式教学阶段借助微课创设教学情境

语文教学和情感教育其实是无法分开的，我们的课堂教学也会与情感教育联系在一起，因此在课堂上创设教学情境是提升语文教学有效性的一个重要的条件。在传统的教学模式中，教师比较重视的是学生对知识点和技巧的掌握，但是学生在学习中的情绪如何并不受教师的关注。作为语文教学的一种新的手段，微课在这方面有着很大的优势，能够巧妙地调动学生的情绪，尤其是可以创设出相对逼真的教学情境，帮助学生更加身临其境地感受文章的情感。

例如，笔者在教学《鸿门宴》这篇文章时，由于里面关于人物心理的描写很多都是留白，需要学生自己通过阅读文章去分析，所以学生在学习的时候很难理顺人物的情感变化，这个时候我们就可以借助微课视频帮助学生去梳理人物关系及心理活动变化。在介绍了基础的文章知识及背景之后，教师可以播放之前制作好的微课视频，将“项庄舞剑”等事件通过《楚汉传奇》中的视频片段展示给学生看，并且配上讲解。在播放完微课视频之后，我们可以鼓励一些学生来扮演微课视频中的人物，并且让他们按照剧情去演绎。这种创设教学情境的方式不仅可以让学生理解其扮演的角色的心理变化，也能为课堂营造出相应的情感氛围，促进教学有效地发展。

四、在复习阶段使用微课提升教学有效性

复习阶段是语文知識学习中很重要的一个阶段，也是帮助学生查漏补缺的阶段。在这个时候，学生可以将之前学习的一些语文知识总结归纳起来，便于在脑海中形成一套完整的语文知识体系。虽然教师也会在教学中不断地帮助学生进行复习，但是我们的课堂时间比较少，每一个学生的不足之处也不同，教师很难顾及每一个学生。这时，教师可以将每一个重点知识都制作成一个短的微课视频，让学生找到自己不足的那一点进行针对性的复习，也可以对知识点进行系统梳理，提升学生的语文学习能力。

例如，教师在教学完一些诗词之后，可以制作一个“诗词归纳总结”的微课视频，在这个视频中教师可以对一些诗词的共同点进行总结，帮助学生去记忆和理解这些诗词。例如，按照诗词的派别来划分的话，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》都属于豪放派的诗词，而柳永的《雨霖铃》和李清照的《醉花阴》都属于婉约词派;从情感角度来划分的话，杜甫的《秋兴八首·其一》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》都饱含着作者的爱国之情。将诗词通过微课进行这样的对比、总结和归纳，可以让学生对诗词的情感把握更为准确，而这种方式在对其他体裁文章的复习中也可以运用起来。

从上文我们可以看出，在高中语文教学中使用微课作为辅助工具能够帮助学生进行学习，提升语文教学的有效性。但是教师在使用微课教学的时候需要注意在恰当的时间使用微课，并且不能够过度地依赖微课进行教学，很多教师就是因为过度依赖微课，结果适得其反。所以，我们需要正确地使用微课，利用微课的优势有针对性地帮助学生学习语文知识，提升高中语文教学的效率。

参考文献

杨梅.“微课”应用于高中语文教学的价值思索[J].现代语文（教学研究），2016（7）：92-93.

[作者简介] 李娜（1980—    ），女，江苏淮安人，江苏省清江中学，高级教师，研究方向为高中语文阅读教学。