[摘 要] 传统教学往往采用“满堂灌”的方式，教学效果差。本课题组在“公共组织行为学”课程中提出了基于TPDR模式的教学改革思路。其核心是通过团队合作学习（T）、參与式学习（P）、讨论式学习（D）和探究式学习（R）等方式，激发大学生的学习积极性。经过三年实践，目前已经形成了一套较为稳定的教学方案，并通过实验班和对照班比较分析，取得了积极的教学效果。

[关键词] TPDR模式;公共组织行为学;教学大纲

“公共组织行为学”是一门综合性很强的交叉学科，以心理学、社会学、政治学、人类学、文化学等为基础，构建了一套较成熟的概念和理论体系。研究范围涉及公务员个体、群体和组织三个层面的民众心理和行为规律。研究既有微观的个体层面，又有中观的群体层面和宏观的组织及其内外环境层面，通过逐层铺开、层层递进，纳入的研究变量逐渐增多，越来越复杂和立体。很多学生由于缺乏相关的知识储备和实践经验，以及分析处理复杂问题的能力不足，学习“公共组织行为学”时常常感觉吃力。一些学生学完之后，往往只是记住了一些零碎的知识点，对课程整体理解并不十分明确。针对以上问题，“公共组织行为学”教学模式需要革新。核心是在讲授相关理论知识时，创造机会增加学生的直接经验，在此基础上引导学生加深对相关概念和理论的理解。

一、“公共组织行为学”的教学培养目标

“公共组织行为学”的教学培养目标可以从培养学生的认知、情感和行为三个方面进行分析。……