张丽

教学内容：人教版数学四年级上册第40、41页。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.视频引入新课。

（1）播放“熊大、熊二和光头强射弹弓比赛”的视频。

（2）课件出示三个张口大小各不相同的弹弓，问：如果你也参加射弹弓比赛，你想选择几号弹弓？为什么？（选择三号，因为三号弹弓开口不大也不小）

（3）提问：弹弓开口大小指的是什么的大小？（角的大小）

2.回忆角的知识。

（1）提问：关于角的知识，你以前学会了哪些？（角的分类以及角的各部分名称）

（2）指名回答，并把角的各部分名称板书出来。（一个顶点、一条边、另一条边）

3.引入量角器。

（1）提问：如果我想去做一个三号弹弓，需要给工人师傅什么数据？（角的度数）

（2）怎样才能知道角度的大小？用什么度量？（用量角器度量）

（3）思考：直尺也有刻度，用直尺可以量出角度的大小吗？为什么？

（4）到底直尺能不能测出角的大小，我们先保密。

设计意图：教师为学生提出的三个具有挑战性的问题，进一步引导学生有选择性地寻找合适的量角工具，既揭示了知识的起点，又关注了知识的生长点，还为课末用三角函数知识求角度的拓展延伸埋下了伏笔。这就是教师主导性的具体体现。

二、自我质疑，自我释疑

1.观察质疑。

（1）让我们请出各自的量角器，仔细观察量角器上面有些什么，跟直尺有什么不同？

（2）提问：观察量角器后，你有什么疑问吗？

（3）指名让学生提出自己的疑问。

（4）教师根据学生提问，有针对性地板书出本节课最重要的三个问题：

①量角器为什么是半圆形的？……