胡沧波

陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”尹少淳教授曾经说过：“问题是‘内核，情境是‘外表，它们之间是互为包容关系。可以从情境中提炼出问题，犹如‘剥香蕉一样;也可以给问题创设情境，犹如‘包饺子一样。无论是‘剥香蕉还是‘包饺子，关键在于如何创设适宜的美术学科问题情景，引导学生选择和获取知识，并学会解决问题。”教师在美术教学中要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，根据教学内容创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到美术学习活动中，在发现美、欣赏美、表现美和创造美的教学过程中提高学生的美术素养。

一、结合故事情景，培养问题意识

教师在教学中要针对学生思维跳跃、善于联想的特点，巧妙地创设问题情景，寓问题于游戏、故事等情景之中，让学生在玩游戏或在听故事中发现问题，引发思考，探寻解决问题的方法，从而激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。如笔者在一年级学生上第一节美术课时，就创设了“美术小精灵”的故事情景，通过讲述“住在美术书里的小精灵”的故事，让“小精灵”与学生交朋友，并对学生提出了在美术课堂上要遵守的一些规章制度，培养学生养成良好的学习习惯。同时，让“小精灵”在导入新课和引发学生思考问题、解决问题及进行绘画创作时也出现在学生的身边，为学生排忧解难，深受学生的欢迎。……